如何實現初中政治高效課堂教學

　　摘 要： 高效課堂是課堂教學的永恒追求，是課堂的最終目標。高效課堂就是追求教學過程中教學各要素的協調、和諧，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現學生高效學習、自主發展。本文就如何實現初中政治的高效課堂進行了論述。
　　關鍵詞： 初中政治教學 高效課堂 有效教學
　　
　　傳統教育以“填鴨式”、“管束式”教學模式為主，始終把學生作為接受知識的“機器”，作為教師教育的對象，單純強調智商的開發，忽視問題意識的培養，課堂氣氛沉悶，學生思維僵硬，課堂效率低。因此教師必須以能力培養為核心，必須創設活生生的政治教學情境，這樣才能實現高效課堂，最終提高學生的整體素質。那么，如何實現初中政治教學的有效性呢？我結合教學實踐，作了一些有益的探索。
　　一、自主學習有利于政治教學的高效
　　自主學習是學生在愉悅的環境中，在教師的指導下，按照一定的學習方法，主動探索生活、體驗生活、感悟生活、豐富經驗、獲取新知、培養能力、提高覺悟的過程，充分體現了學生的主人翁地位。自主學習可采用泛讀和精讀兩種方式。泛讀，通過泛讀教材內容，了解教材大意，找到觀點，完善知識結構；精讀，要求探究教材知識，大到綱目、線索，小到概念、觀點，都能一清二楚，使每次的閱讀都有新的收獲。自主學習不是簡單地讀教材，而是以讀書為形式，以探索新知識為目的，以理解與貫通為重點的思維活動。教師要充分尊重學生，讓每一位學生都帶著知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。還要鼓勵學生對書本的質疑和對教材的超越，敢于對教材說不，敢于對教師說不，敢于對傳統說不。
　　二、讓學生自己上課有利于政治教學的高效
　　課堂教學如果只是教師“講”，學生“聽”，學生始終處于被動地位，那么學生的素質便得不到提高。我認為，對于一些適宜學生理解的教材，可以讓學生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當小教師把它講出來。教師對學生在講前從選題到組織材料到講法精心指點，講后認真評價、拾遺補缺、概括總結，這樣的教與學使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，使學生既牢固掌握所學知識，又發展思維，更體驗到成功的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高課堂教學效率。
　　三、民主的教學氛圍有利于政治教學的高效
　　良好的師生關系是教育教學工作成功的前提。在教學中應轉變“師道尊嚴”的觀念，把自己擺到與學生人格平等的位置上，關心學生，愛護學生，和學生交朋友，以真情對待學生，這樣學生才能親其師、信其道。有的教師經常在課堂上用訓斥的語言、命令的口吻對待學生；有的教師批評學生不分場合、不講究方式方法等，這些都會使學生產生畏懼心理，造成精神緊張，影響他們的情緒，同時也挫傷他們的自尊心、自信心，扼殺他們的學習興趣。要營造良好的教學氛圍，發散學生的思維，就必須消除學生的緊張和自卑。在課堂教學中，應多給學生以微笑，多站在學生中間講課，多用一些幽默的語言，多講一些鼓勵性的話，努力為學生營造寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力樹立“不惟上、不惟書、只惟實”、敢于大膽質疑的學風，使學生樹立“我要問”、“我能問”、“我善問”的意識。
　　四、讓學生自己體驗有利于政治教學的高效
　　初中學生抽象思維能力還不強，如果一味地進行理論傳授，不僅徒勞無益，而且時間長了會使學生失去對政治課的興趣。為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，政治課教師可以上一些生動活潑的實驗課。面對新教材，教師要改變原來根據預先寫好的教案，在課堂上“走”教案的做法，而應通過“教學情境”讓學生在“體驗式教學”活動中對知識有更透徹的理解。如在教學《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，先讓其中幾位同學蒙上雙眼扮盲人，再讓另外的幾名同學扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達目的地后，再互換角色走回去。在彼此的配合下，扮演盲人的同學切身體會到他人給予的愛心及自己所應有的同情心。這個活動讓學生充分體會到一個殘疾人在生活中遇到的困難，以及別人對他的態度，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關系，同時也有了新的體驗。這樣的“體驗式教學”能達到照本宣科所達不到的效果。
　　五、積累豐富的材料增強教與學的和諧性有利于政治教學的高效
　　政治課要受到學生的歡迎，必須汲取書報、電視、廣播等的營養，積累社會生活中的所見所聞，將有用的材料、信息系統地進行編碼、貯存起來，隨時可用。這樣就不至于使政治課上得干巴巴，枯燥乏味。在當前改革開放的時代，中學生的心理受到社會變化發展的制約。日益增加的信息傳播渠道，使各種價值觀、政治文化思潮及生活方式和傳統觀念交織在一起地向他們滲透，市場經濟的沖擊波也在不斷向他們輻射。為此，我們必須徹底改變政治課教學照本宣科的狀況，在理清教材的基礎上，從社會生活中廣泛收集活生生的現實材料，如國際的、國內的、歷史的、現實的、政治的、經濟的、文化的信息，和教材有關內容聯系起來，激發他們的學習興趣。
　　六、政治理論與生活相結合利于政治教學的高效
　　問題教學模式在課堂教學中，要重視培養學生的創新思維，注重理論與生活結合，特別是“以事證理”，讓政治理論而談理論，突破政治抽象的思維定式。例如在教學“實現我們的共同理想”時，教師就要結合學生具體的生活情況提出問題，讓學生思考，如：“你的最高理想和近期理想分別是什么？”“你為實現自己的最高理想和近期理想準備怎么做？”要求學生從自身實際出發，實事求是地回答，從而使學生在理解、掌握一定基本理論的基礎上，聯系自身實際，向獨立思考問題的方向邁進。
　　總之，在以往的政治教學中，教學活動和實踐都是圍繞著教師展開，課堂則更多地成為教師呈現個人知識和風采的舞臺，忽略了學生在教學過程中的重要地位和能動作用，導致學生普遍對政治課興趣不高。我們只有把以上幾個問題真正有機地結合起來，才能解決當前思想政治課低效的教學現狀，樹立“一切為了學生的發展”這個新課程的核心理念，從而達到有效教學所追求的目標。
　　
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