調動學習興

　　摘 要： 要提高課堂教學的有效性，導入新課要新穎，激起學生的求知欲；講課過程中語言要生動形象，提高學生的興奮度；課堂氛圍要寬松民主，讓學生踴躍發言；課堂提問要注重情境創設，讓學生融入歷史；課堂總結要注重對歷史的升華，讓學生學有所悟。
　　關鍵詞： 歷史課堂教學 有效性 生動形象 寬松民主 情境創設
　　
　　上一堂好課是每一位教師的愿望，上好每一堂課更是教師畢生的追求。隨著新課改的深入開展，對課堂教學也提出了更高的要求，何為好課？標準不一，但有一個標準是不變的，并且被越來越多的人重視，那就是：提高課堂教學的有效性，也就是構建高效課堂。作為一名高中歷史教師，我在思考：怎樣才能提高歷史課堂教學的有效性呢？我認為必須讓學生主動參與，最大限度地調動學生的學習興趣。那么怎樣才能調動他們的學習興趣呢？下面我以美國1787年憲法這一課的教學為例談談自己的認識。
　　一、導入新課要新穎，激起學生的求知欲
　　新課的導入往往需要結合歷史圖片或一段視頻，這樣才能一下子抓住學生的注意力，再加以教師精心準備的問題，激起學生對新知識的渴求。例如在講述美國1787年憲法這一課時，我是這樣導入的：展示圖片美國自由女神像，然后提問，這是美國的自由女神像，誰能告訴大家女神手里拿的那本書是什么書？這樣學生一下子來了興致，紛紛發表自己的見解，學生回答后，我趁機導入新課：“獨立戰爭后的美國會面臨什么樣的問題，聰明的美國人又是如何解決的呢？我們今天來學習美國1787年憲法。”學生都特別認真學習，找尋答案。除了圖片、視頻材料外，導入新課時，還可以利用生動的故事、經典的語言。總之，問題一定要能夠吸引學生。
　　二、講課過程中語言要生動形象，提高學生的興奮度
　　從教育心理學的角度看，枯燥、缺乏感召力的教學語言，非但不能激發學生的學習積極性，反而會使學生的智力活動受到抑制。而生動、形象的語言，能使人耳目一新，情緒愉悅，感覺不僅是在學歷史，而且是在欣賞和享受語言的藝術魅力，可提高學生的興奮度，激發其學習興趣。如在學習1787年憲法制定的背景時，我是這樣講的：“年輕的美國剛剛把外傷治療好（推翻英國殖民統治），內臟又出了問題，這一次他病在哪個部位呢？請你們來診斷一下。”學生一下子來了興致，紛紛舉手來回答問題，真正地融進了歷史。在學習1787年憲法所體現的原則時，我在黑板畫了一個三角形，每一個角上分別注明：行政、立法、司法，然后說：“大家看這是一個三角形，三角形的兩邊之和永遠大于第三邊，這能夠說明1787年憲法所體現的什么原則？”學生非常輕松地說出了答案。
　　三、課堂氛圍要寬松民主，讓學生踴躍發言
　　課堂教學是師生情感交流的場所，教師要給予學生參與的機會和權利，不要“一言堂”。在課堂上，我鼓勵學生敢想、敢說，獨立思考，勇于發表不同意見。而面對學生的發言，我的評價總是相信學生，尊重學生的每一點發現，每一個見解。這樣就能提高學生的自信心和參與意識，引發學生積極思維，激發其探索新知識的興趣。在我講課的過程中，學生有什么疑問可以隨時站起來說，無需請示。例如在本課中講到美國1787年憲法的內容時，一位學生突然站起來說：“老師，上一次布什總統攻打伊拉克時并未得到國會的批準呀？ ”“這個同學提出了一個非常好的問題。哪個同學知道其中的原委？”這時一個平時看書比較多的同學站起來說出了自己的觀點，雖然不十分準確，我還是表揚了他，然后予以糾正。這樣，學生感覺上課輕松而有趣。
　　四、課堂提問要注重情境的創設，讓學生融入歷史
　　創設問題情境指的是在提問時通過一些情境，使學生產生好奇心和求知欲，能夠激發學生的學習興趣，調動其思維的積極性，使其在不知不覺中體驗并感受歷史。例如在解決美國聯邦制的權力結構這一問題時，我創設了這樣一個情境：把全班學生分成三組，然后提問：假如你們第一組是美國總統，第二組是國會議員，第三組是最高法院的大法官。請說出你們各自的權力。在行使自己權力時能夠為所欲為嗎？問題提出來以后，學生們的興趣與積極性被充分地調動起來，紛紛闡述自己的觀點，甚至在回答第二個問題時，有幾個同學還爭得面紅耳赤。在他們爭論的過程中，我適時做了點撥，引出合理的答案。
　　五、課堂總結注重對歷史的升華，讓學生學有所悟
　　歷史課堂傳授的不僅僅是一堆知識，還有一種積極向上的生活態度，更傳遞著一種文明、精神和理想，這才是歷史課堂的最終的價值追求。學習1787年憲法這一課時必須提到美國首任總統華盛頓，他對美國乃至全世界所作出的貢獻值得后人學習。在進行課堂總結時，我向學生展示了這樣一段文字：他，以個人的光輝人生見證了年輕美國的成長歷程；他，是美國獨立、制憲和聯邦制共和政體的奠基者；他，于1789年以全票當選為美國歷史上的第一位總統，并兩任而退，開創了美國總統任期不超過兩屆的先例；他，至今仍然受到美國人民的高度尊敬，被譽為“美國之父”。他就是華盛頓。請同學們根據對他