研究性學習對化學教學有何影響

　　摘 要： 研究性學習是指在教師的指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是在素質教育和創新思維觀念下出現的一種新的教學方式，它有效地改變了教師的教學方式與學生的學習方式。
　　關鍵詞： 化學教學 研究性學習 學習形式 評論方式
　　
　　《全日制高級中學化學教學大綱》明確提出：“積極組織好研究性學習。”這種新的教學方法正在走進課堂，它將貫穿整個高中教育階段。“研究性學習”強調學生的“主體”地位，對教師的指導技能有更高的要求，對高中化學教育的改革有非常重要的意義。下面談談我對研究性學習的認識與思考。
　　一、教師由傳授到指導
　　化學研究性學習，學生是學習的主體，我們強調學生的主體性，并不排斥教師的指導作用。相反，更要強調教師的指導作用，學生的所有活動都離不開教師的指導和支持。這一教學模式為設置情境—引出問題—確定方向—主動探索—研討啟發—交流共賞—點評升華，即教師首先講授基礎知識，設置情境，然后有目的地引出學生感興趣的實際問題，學生圍繞問題進行獨立思考，自主研究，在這些基礎上讓學生給合成若干小組，以小組形式積極地研討，當然討論必須建立在實驗的基礎之上，教師適度啟發，然后以小組為單位進行研究成果匯報，使不同的成果在全班得以交流和共享，最后師生共同點評。教師由傳統的管理者、講授者、評判者轉變為服務者、組織者、協調者、支持者和促進者。
　　二、學生由被動到主動
　　近年來，學生在教學中的主體地位越來越受到人們的關注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學生始終還是處于被動接受知識被動學習的地位，學生的認識活動還主要是掌握，而不是發現，師生的雙邊活動仍限定在“傳授→接受”的模式內，嚴重輕視實踐、發現、探索等活動。
　　化學研究性學習的核心是自主學習，也就是必須讓學生親自參加研究實踐活動，在體驗的基礎上，逐步形成自覺研究的個人觀念體系，學生一旦有了很強的研究意識，就會有創造性的實踐活動。化學研究性學習更關心的是學習過程，而不是結果。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現，有所創造，換言之，研究性學習的過程本身就是它所追求的結果。我們可有意識地選擇某些內容，提供素材，展示科學家的研究背景和過程，引導學生沿著科學家的研究過程進行探索，讓學生體驗到科學家研究的艱辛和成功的喜悅。
　　三、學習空間由封閉到開放
　　在以個班級授課為主要形式的學習中，從書本到書本，從書本到作業，具有明顯的封閉性。而實施研究性學習，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態，一定會在一種動態、開放、主動、多元的環境中學習。這種開放性學習改變的不僅僅是學習的地點和內容，更重要的是給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道。在學習時間的安排，主題的確定，研究視角的選擇，方法的運用和結果的表達等方面均有較大的靈活性，留有展示學習者、指導者個性才能發揮的足夠空間。同時應引入開放性實驗，利用選修課時間，作為開放性實驗的固定時間，開放性實驗是為探究、掌握物質性質、變化規律而進行的一系列學生自主完成的實驗，它是由學生獨立設計實驗并進行操作。
　　四、學習形式由單一到多樣
　　教師可以創設一些學生能力所及的與課堂教學知識緊密相關的探索w436PaK7lp2ir1HbSsV0yGv53fY8TKi56duPZoRlkps=情境，讓學生親自參與設計、探索，使書本知識在不斷的實踐中得以鞏固和創新，在應用中去發現問題，去開動腦筋解決問題，漸漸地學生的思維就會活躍起來，思路也會開闊。在研究性學習中，同學之間分工明確，通力合作，具有強烈的團隊精神。如學校聯系當地實力較強的化工廠、酒精廠等作為組織學生開展綜合實踐活動的基地。對一些教材中講得較少，但能有助于提高學生的學習興趣，拓展學生知識面的內容，以開展講座形式向學生介紹，或進行小型的討論，或進行交流。最后指導學生寫實驗報告，寫實驗報告是一種很好的綜合素質訓練，是化學研究性學習的重要內容之一。
　　五、評價方式由單一到多元
　　研究性學習改變了原有的教師打分的單一的評價方式，使評價方式由單一到多元，有學生自我評價、小組評價、教師評價、學校評價、社會評價等。我們在實施過程中采取定性評價與定量評價相結合的方法，以定性評價為主。定量評價主要包括學生所花的時間、調查次數、每個小組要完成的書面報告等硬性指標。由于研究性學習的終極目標是培養能力（思維、處理、合作、創造），因此，對個別學生的評價以定性為主，重學習過程，重創新精神、實踐能力，重學習的意志品質。
　　學生的潛能是無限的，采用研究型課堂教學，著實有利于學生創新能力和實踐能力培養與提高。在長期的訓練中，學生會自然而然地領悟自然界奧秘的科學方法，并自覺應用到實踐中，使我們的教育達到“行雖微，而旨甚遠”的目的。當然，化學研究型課堂教學模式的構建并不是僵化的模式，教師也可根據教學內容的不同，從實際出發，去靈活運用，但總的一條就是激發學生學習化學的興趣，讓他們主動探索、求知，做到開放性、探索性、實踐性教學相結合。因此，研究性學習的開展必將有利于實施素質教育，有利于提高化學教育的質量，有利于今后學生更好地適應社會、建設祖國。
　　
　　參考文獻：
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