中學(xué)化學(xué)教學(xué)高效課堂的探索與思考

　　摘 要： 在新課程實(shí)施與新的教育理念引導(dǎo)下，在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)中，如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率？本文對此問題作了探究。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)手段
　　
　　自新課程實(shí)施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？
　　高效必須實(shí)效。在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高；二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
　　“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生大量的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展”。那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學(xué)案例，就教學(xué)實(shí)施中如何采取多種教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、充分利用實(shí)驗(yàn)
　　化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切真知灼見的源泉。利用實(shí)驗(yàn)的形象化特點(diǎn)可以加深對化學(xué)知識化學(xué)技能的理解，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，對培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括比較、概括、分類、推理、演繹、創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如課本上NaO與HO的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論。
　　二、借助多媒體
　　例如：學(xué)習(xí)“Cl性質(zhì)”的時(shí)候，以往的做法：1.老師先出示一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察，然后問：Cl有什么物理性質(zhì)？學(xué)生照課本念一遍；2.老師演示氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生：Cl與水生成了什么？學(xué)生看書后回答；3.分別向所得溶液中滴加AgNO溶液、石蕊試液等，學(xué)生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這樣的設(shè)計(jì)，雖然說是有實(shí)驗(yàn)活動，但更多的是教師演示和提問，而學(xué)生僅僅是通過看書來回答問題，并沒有真正抓住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們的主動思考。對于這一節(jié)課內(nèi)容，我用生活中有關(guān)Cl的真實(shí)事故為背景來設(shè)計(jì)教學(xué)。用多媒體展示3個鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露，造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2008年12月15日，南陽市一廢品收購點(diǎn)的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員將鋼罐浸入到了燒堿溶液池中。這樣的鏡頭立即抓住學(xué)生的眼球，引起強(qiáng)烈的求知欲，我在一邊恰到好地追問：Cl到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學(xué)性質(zhì)？為什么使人民生命財(cái)產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學(xué)生就不由自主地投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實(shí)驗(yàn)活動探究，對于這節(jié)課的主要知識的獲得就輕而易舉了。所以在新課程實(shí)施中，我們要借助多種教學(xué)工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
　　三、讓學(xué)生走上講臺
　　既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達(dá)到“不教”的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“老師講”、“學(xué)生聽”，覺得講得越細(xì)越好，面面俱到，生怕漏講一個知識點(diǎn)。這其實(shí)是對學(xué)生不信任的表現(xiàn)，因?yàn)槊抗?jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費(fèi)時(shí)間。要讓學(xué)生走上講臺，“兵教兵”，遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。我的做法如下：首先讓個別優(yōu)秀的學(xué)生講一兩個問題，在講之前，幫助學(xué)生熟悉問題，明確問題的關(guān)鍵，指出突破問題的方法，同時(shí)還鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺，表現(xiàn)自己的才能。對表現(xiàn)突出的地方及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)指出，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進(jìn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學(xué)生講解讓其他同學(xué)評價(jià)，分組討論補(bǔ)充，不完善的我再加以指正。這樣不僅讓問題暴露出來，而且使學(xué)生印象深刻，主動地參與，積極性大為提高，提高各種能力，增強(qiáng)自信心。在此過程中，學(xué)生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對方提高，同時(shí)也提高自己。
　　四、教師在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育和科技倫理道德教育
　　《全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。”“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。”
　　學(xué)生的德育是素質(zhì)教育的重中之重。偉大的教育家陶行知先生說：“道德是樹人的根本。”探索與實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育和科技倫理道德教育，強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識與認(rèn)識社會、解決與社會相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。
　　總之，課堂教學(xué)要想高效，必須想法設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)完成探究活動。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。遵循“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂效率。科學(xué)是真善美的統(tǒng)一，化學(xué)教學(xué)過程必定也是道德實(shí)踐的過程。利用化學(xué)史滲透人文教育和科技倫理道德教育是行之有效的途徑之一，但在具體實(shí)踐中要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。面向全體學(xué)生，由把學(xué)生當(dāng)容器來“灌”轉(zhuǎn)到把學(xué)生當(dāng)成有思想、有感情的活生生的人來“育”。當(dāng)然，教無定法，教學(xué)并沒有固定的模式，但應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)真正有用的人才，課堂才真正高效。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2003，第1版.
　　［2］王善邁著.教育投入與產(chǎn)出研究［M］.河北：河北教育出版社，1996，第1版.