構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)嘗試

　　在化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、開展探究合作教學(xué)、實(shí)施分層差異教學(xué)、進(jìn)行課外探究活動(dòng)等方式，可使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高效。
　　一、運(yùn)用形象手段導(dǎo)入，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
　　在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。學(xué)生在初三階段才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，之前沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的了解，甚至存在畏難情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在這樣的情況下，教師必須激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)奠定積極的情感基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，我注重運(yùn)用一些形象的語(yǔ)言或是手段進(jìn)行新課導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“碳酸鈣分解反應(yīng)，氧化鈣與水反應(yīng)，氫氧化鈣與水反應(yīng)”前，引入了古代詩(shī)人于謙的《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。”然后告訴學(xué)生：“古代詩(shī)人于謙的《石灰吟》中每一句話都代表了一種化學(xué)變化并可用化學(xué)方程式表示，今天的課就從這首詩(shī)講起。”從而生動(dòng)有趣地拉開了教學(xué)的序幕。再如在教學(xué)燃燒的條件內(nèi)容時(shí)，我首先沒(méi)有開展新課教學(xué)，而是讓學(xué)生觀看了一段視頻：“神舟七號(hào)”航天員執(zhí)行出艙任務(wù)時(shí)發(fā)生一段小插曲：儀表器提示“軌道艙火災(zāi)”。事后中央電視臺(tái)在采訪中證實(shí)，這是一樁誤報(bào)，這是為什么呢？學(xué)生都非常好奇，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。我通過(guò)這樣形象的手段導(dǎo)入新課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
　　化學(xué)學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，將深?yuàn)W的化學(xué)概念、原理通過(guò)直觀形象的實(shí)驗(yàn)方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生直觀、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)成效。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活開展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。我在教學(xué)中主要從兩個(gè)方面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)。
　　1.將一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為操作實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生始終處于觀眾的地位，感知效果不夠強(qiáng)烈，如果將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與其中，獲得的感知體會(huì)就會(huì)非常深刻，教學(xué)成效也會(huì)更加明顯。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w的制取方法前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。我在上這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生：用雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置使用哪些儀器？在學(xué)生回答這一問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生展開探究：給同學(xué)們提供了以下幾種儀器：A.試管；B.帶鐵夾的鐵架臺(tái)；C.酒精燈；D.長(zhǎng)頸漏斗；E.分液漏斗；F.單孔膠塞；G.雙孔膠塞；H.導(dǎo)管，那么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選擇怎樣的發(fā)生裝置呢？下面同學(xué)們分組討論，如果我們想用最簡(jiǎn)單的裝置制二氧化碳，應(yīng)選擇哪些儀器呢？同學(xué)們分組討論，然后回答。
　　生：（分組討論后自由回答。）
　　師：（展示ABFH組成的裝置圖。）
　　師：我們還可以用哪些儀器來(lái)代替試管作為反應(yīng)容器呢？
　　生：燒瓶、錐形瓶、廣口瓶等。
　　師：如果我們想隨時(shí)添加液體應(yīng)如何改進(jìn)呢？
　　生：（自由回答。）
　　師：（展示ABDGH組成的裝置圖。）
　　師：如果我們想隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止，又如何改進(jìn)呢？
　　生：（自由回答。）
　　師：（展示ABEGH組成的裝置圖。）
　　師：在日常生活中，可以用什么來(lái)代替分液漏斗呢？
　　生：注射器。
　　這樣，學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步探究出了多套二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的發(fā)生裝置。這樣的活動(dòng)，大大加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)得輕松，記得牢固，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，使之終身受益。
　　2.就地取材進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)可以在生活中使用常見的物品進(jìn)行類似實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有效開展替代實(shí)驗(yàn)，鞏固教學(xué)成效。例如制作高溫防風(fēng)酒精燈罩，將易拉罐上下底去掉，根據(jù)酒精燈火焰的高度截取適當(dāng)?shù)母叨龋僭诘撞拷厝〉筓型凹槽（有利于通風(fēng)），把它罩在燃著的酒精燈火焰上。這樣制作的酒精燈罩取材方便，結(jié)實(shí)耐用，既可以防風(fēng)，又可以提高火焰的溫度，可以用于彎制玻璃管，也可以用于煅燒石灰石，代替使用不便的酒精噴燈。學(xué)生可以自己動(dòng)手制作。學(xué)生通過(guò)制作和實(shí)驗(yàn)，既能品嘗成功的快樂(lè)，又能培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科技意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
　　三、開展探究合作教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
　　教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)成果，完成教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用探究合作教學(xué)模式，取得了明顯成效。為了強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作精神，我將學(xué)生按照優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生各占一定比例的原則，在班級(jí)建立起若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將一些物質(zhì)的性質(zhì)及變化的驗(yàn)證工作采取探究思考題的形式啟迪學(xué)生進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生借助于集體的力量來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)“物質(zhì)溶解性的影響因素”的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)提出影響因素后，我要求學(xué)生分小組來(lái)探究物質(zhì)的溶解性受溶質(zhì)的性質(zhì)，溶劑的性質(zhì)，以及溫度等因素的影響，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路討論實(shí)驗(yàn)方案。借助于學(xué)習(xí)小組這樣的良好學(xué)習(xí)載體，學(xué)生的思維活躍程度大幅提升。小組合作探究，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，提高教學(xué)成效。
　　四、實(shí)施分層差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展
　　學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)與自身智力因素等方面的不同，學(xué)習(xí)能力存在較大差異。對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)能力差異，教師如果不能夠采取有效手段加以融合，這種差距會(huì)變得越來(lái)越大，最終會(huì)導(dǎo)致處于班級(jí)后列的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，成為能力和態(tài)度兩個(gè)方面的后進(jìn)生，不利于整體教學(xué)成效的提升。我在初中化學(xué)教學(xué)中，注重兼顧各個(gè)層面學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)學(xué)生采取差異性要求，盡量為班級(jí)各個(gè)發(fā)展層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生都能夠在自身能力發(fā)展范圍之內(nèi)得到充分發(fā)展與全面進(jìn)步。為了體現(xiàn)學(xué)生的差異性，我在教學(xué)目標(biāo)的制定上，對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同的要求，如后進(jìn)生只要求掌握基本概念、原理，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用或運(yùn)算，而優(yōu)秀生則要求在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠開展具有一定深度的拓展研究。如在溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算教學(xué)中，我要求后進(jìn)生掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡(jiǎn)單運(yùn)算，要求優(yōu)秀生能夠進(jìn)行復(fù)雜的分析處理與運(yùn)算，教學(xué)內(nèi)容相同，要求難度不同。在課堂提問(wèn)上我也區(qū)別對(duì)待，一些難度較大的問(wèn)題盡量讓優(yōu)秀生回答，并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題型讓后進(jìn)生回答，增強(qiáng)他們的成功感知體驗(yàn)，將他們有效吸納到教學(xué)活動(dòng)之中。除此之外，我在練習(xí)和考核中也兼顧到不同層次的差別，適當(dāng)降低練習(xí)題難度要求，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)考核，營(yíng)造一種“努力就會(huì)成功”的氛圍，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　五、進(jìn)行課外探究活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力
　　初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)要想取得明顯成效，只靠課堂教學(xué)45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要充分整合各種教育教學(xué)資源，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的課外主題活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。我在化學(xué)教學(xué)中，主要依托興趣小組活動(dòng)來(lái)延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)成效，如學(xué)生在學(xué)習(xí)二氧化碳的知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物（包括人）在生命活動(dòng)過(guò)程中要消耗氧氣，呼出二氧化碳；燃料燃燒會(huì)釋放出大量的二氧化碳；綠色植物的光合作用要消耗二氧化碳。上述這些因素會(huì)不會(huì)使空氣中的二氧化碳含量發(fā)生變化？是變大還是變小？針對(duì)這一問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)課中進(jìn)行探究。通過(guò)這一探究活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了測(cè)量二氧化碳含量的方法，提高了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立的、具有開放性的創(chuàng)新方法，大大提高了實(shí)驗(yàn)技能和技巧，深化了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］王秀紅主編.化學(xué)教學(xué)論.東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院組編.2003.
　　［2］化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).