對獨生子女大學生德育教育的探討

　　摘 要： 隨著獨生子女特別是“90后”獨生子女大學生漸漸長大成人，他們的道德缺失成為當前一個新的社會問題。本文剖析了獨生子女大學生的在校情況，闡述了加強獨生子女大學生德育教育的現實意義和改變大學生德育教育現狀的途徑。
　　關鍵詞： 獨生子女大學生 德育教育新特征
　　
　　一
　　上世紀80年代初期，中國實行計劃生育政策，直至今日，“90后”的獨生子女也已經長大成人，在校獨生子女大學生越來越多。這個時代的青年人有著無法比擬的優越性的同時，又體現出前所未有的新特性。獨生子女的教育問題受到理論界和教育工作者的廣泛關注。
　　由于獨生子女父母撫養與教育方式有別于多子女父母，獨生子女被更多地囿于家庭、學校、成人等環境中，與社會現實脫離，對生活認識不足。獨生子女成長在重智力、輕心理和忽視道德品德教育的應試教育模式下，他們受到社會大環境的影響，東西方文化沖突、新舊文化沖突使他們心理上形成了重重矛盾。作為一名高校思想政治理論課教師，在與新時代獨生子女大學生的接觸及調查中，我漸漸發現作為獨生子女大學生所表現出來的新的特征。
　?。ㄒ唬┬睦砩系膬炘礁信c依賴感。
　　獨生子女父母有條件給孩子更多的關愛，在生活與教育上投入更多，使孩子擁有良好的生活、學習條件，智力和特長得到很好的開發，物質與精神上的雙重優越形成孩子心理上的優越感。大學階段部分學生失去了原有優勢，加上不能適應大學的學習模式，優越感受到了考驗。父母對孩子生活上過多的呵護，讓獨生子女養成了依賴習慣，缺少生活自理能力，依附心理、心理承受能力不足，面對問題和困難的自我決斷能力差。
　　（二）理想信念淡薄。
　　由于受到各種社會思潮的影響，一部分青少年理想信念已經淡薄。有人認為，學雷鋒就是學“憨砣”；也有人對舉行升國旗儀式嗤之以鼻；雖然有大部分以上的學生表示人要有信念，但他們所指信念并非完全是思想道德信念。作為社會主義建設者和接班人，大學生特別是獨生子女大學生在政治思想、政治信念上還存在模糊，甚至錯誤的認識，“共產主義虛無縹緲，社會主義捕捉不到，資本主義感覺很好，現實生活各行其道”的信仰危機在未成年人特別是獨生子女中司空見慣。這必須引起我們的高度重視，并進行深刻反思。
　?。ㄈ┣榫w波動不定。
　　獨生子女長期生活在單一的家庭環境中，在長輩的呵護下成長，社會認知尚未成熟，缺乏社會交往的經驗和能力。面對新的環境、人群、生活方式和生活節奏，常常表現出意志薄弱、感情脆弱的一面，自理能力差、自我控制能力弱、自我認知失調等往往造成他們在人際交往上的障礙。心理發育不成熟、情緒波動較大、承受能力差，面子心理、沖動心理使得一些學生會因為區區小事發生沖突，獨生子女大學生對負面情緒的控制能力較弱，表現為情緒波動不定，易怒，難以駕馭自己的情感，不能保持穩定的、常態的情緒，遇到難題畏縮不前，遇到打擊一蹶不振。獨生子女大學生軟弱心態的存在，可能會影響他們順利地完成大學學業，甚至造成不良后果。
　?。ㄋ模┳孕帕^強。
　　研究發現，許多獨生子女大學生在新的環境中不懂得與同輩群體平等相處，不懂得尊重與被尊重，而是一味地陶醉在過于崇尚自我的極端自負中，沉浸在過度膨脹的自我意識中，形成高傲孤僻的心態。
　　二
　　針對新一代獨生子女大學生自身的特點，這些新新人類的德育教育問題就具有了新的特點。作為教育工作者，我們更要善于捕捉學生的各種特點，因人而宜，因時而變，因材施教。
　　（一）確定主方向，建立相互制約模式。
　　現今獨生子女大學生有著比以往任何時代青年接受更多觀念、意識沖擊的機會，思想活動表現出獨立性、選擇性、多變性和差異性，但這種的思想多元化更多的是相互的滲透過程。我們一定要確保積極高尚的思想占據主流領航，尊重獨生子女的自我，在堅持“尊重自我教育”原則的基礎上，更加應該突出思想教育相互制約的培養模式，以積極高尚的思想為主陣地。
　　1.確定思想多元化的主方向。大學生的思想無論多么復雜多變，我們一定要確保輿論的導向領航。我們必須堅持用社會主義核心價值體系統領其思想多元化教育的全過程，使全體大學生特別是獨生子女不僅在情感上，更從世界觀、價值觀、道德觀的高度，相互制約而積極地、理性地去接受、認同和踐行，確保學生在“思想教育相互制約的培養模式”為主的方向不偏離。
　　2.打造培養學生思想教育相互制約的平臺。針對現今獨生子女的特點，我們在進行理論教育領航的同時，還要更加積極地為他們創造思想教育相互制約的平臺。根據獨生子女的自尊心強的特點，通過自我認識、自我體驗、自我操控、學會選擇和取舍四個階段，使得學生可以主動地接受先進的思想、積極高尚的思想，從而養成良好的思想品德和行為方式。比如在學生干部培養方面，我們更加注重思想品德的教育工作，要以積極高尚的思想貫穿于學生干部培養的始終。以先進帶動全局，讓思想教育相互制約的培養模式領航領路，從整體方面提高每一名學生的自身道德修養與思想的自身建設。我們在工作中經常運用的“充分發揮黨團、學生會、社團、青年志愿者等組織的優勢，開展形式多樣的教育活動，以娛樂、輕松的方式貼近學生、感染學生、熏陶學生。用先進的文化教育人，用先進的事例感染人，用先進的典型塑造人，等等”，都能夠使學生相互學習，相互影響。
　?。ǘ┚C合利用網絡信息的正面影響。
　　隨著社會發展，網絡虛擬世界在某種程度上已成為“80后”大學生特別是獨生子女生活的“第二社會”。這種社會現象，在給思想政治教育提供新空間的同時也給我們提出了新的挑戰。在這種環境下，作為德育工作者，我們不僅僅要快速地更新理念，更要占領網絡這片主陣地，從而擴大社會大環境和網絡信息的正面影響，趨利避害，揚長避短。
　　1.接受新的理念，做到“先知先覺”。德育工作者在正確與謬誤并存、高雅與庸俗交織的網絡環境中必須保持清醒的頭腦。由于獨生子女的特殊性，我們更應該及時了解學生的思想動態和情緒潛流，引導學生進行獨立思考與分析，培養他們從復雜多樣的社會環境和網絡信息中取其精華、去其糟粕的意識和能力。在進行傳統文化教育的同時，拓展學生觀察處理問題的開放性視野；正視學生從各種渠道獲得信息的權利和自我判斷的能力，并與他們進行民主的對話和討論，在交流互動中提高學生的辨別能力，要以尊重的姿態和親和的心態進入學生的心靈深處，獲取學生最真實的思想、心理動態，進行更深入有效的思想教育。
　　2.拿出手中的理論武器，讓積極高尚思想占領主陣地。用先進的思想、文化占領網絡的制高點是加強“80后”“90后”大學生思想政治教育的重點。要在堅持正確價值觀導向的基礎上，廣泛建立具有可讀性、服務性的教育網絡文化話題，讓網絡主流文化深入到學生可觸及的每一個“角落”。我們要通過校園網的建設，以學生喜聞樂見的形式，建設體現集思想性、教育性和趣味性于一體的精品、特色網絡文化主陣地，把健康向上的主流文化有機地融于網絡之中，增強網絡思想政治教育的吸引力和實效性。
　?。ㄈ┵N近生活的德育教育理念。
　　當今獨生子女在生活觀念、態度和方式日趨多樣化、個性化的同時，也出現了一些諸如人際交往能力弱化、勤儉節約意識欠缺、心理素質偏低等現象。這更是當今獨生子女大學生道德意識薄弱的直接反映。這就要求思想政治工作者更加貼近“學生—生活”進行思想政治教育，將學生的日常生活作為德育工作的載體，積極倡導和實施生活德育。
　　1.從學生自身入手，尊重每一名學生。德育是塑造人的過程，其前提是要尊重學生，尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，尊重學生的基本權利，尊重學生的個體價值。獨生子女更是如此，內心渴望被尊重。我們更應該注重他們的個性特征、興趣愛好、能力傾向、價值觀取向，只有把尊重與注重很好地結合起來，我們才能夠很好地把教育與學生的尊嚴、自由、終極價值緊密聯系起來，才能夠以現代人的精神培養健全的現代人，才能夠以現代人的視野培養全面發展的人。
　　
　　2.構建全方位網絡化教育空間。要以學校德育為主體、以家庭德育為基礎、以社會德育為依托，構建三位一體的網絡化教育理念。學校要發揮引導和指向作用，樹立生活德育“網絡化”理念，加強與校外的各種交流，探尋最佳的合作途徑，爭取獲得最佳的教育效果。家庭要發揮親和性作用，進行精神上的引領和情感上的支持。社會要發揮實踐性作用，增加道德人文關懷成分，在最現實、最本質的生活中，給予學生最生動的教育。
　　3.加強人性化教育與管理。當代社會提倡“以人為本”，獨生子女作為有著鮮明時代特征的群體，他們有自己的想法，有自己的追求，更加需要被尊重和理解。我們在工作中，在堅持遵守和把握各種政策和制度的條件下，要多融入學生群體，傾聽他們的心聲，了解他們的思想動態，設身處地，換位思考，形成一種和諧的師生氛圍和教育環境，促進學生思想工作的和諧發展。
　　4.注重實踐育人。所謂實踐育人是指：通過最平常的社會實踐、假期實習，對在校大學生加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面的教育工作總和。由于獨生子女的自我意識較強，自理能力和實踐能力較差，因此我們要推陳出新地采取適當的形式，讓學生參與到社會實踐活動中，在最直接的實踐中得到X8OpQGYBiXB1nFm6kFhTaarzIfx8SSy7ou+byF3B+DA=鍛煉和考驗，學會處理個人與集體、社會、國家的關系，處理好人與自然的關系，學會善待自己、善待他人，學會對生命的尊重和對生活的憧憬，逐步形成善于溝通、樂于助人、勤儉節約、吃苦耐勞、直面困難等良好的道德品質。
　　（四）重視心理教育引導，增強思想教育的效果。
　　由于獨生子女的特殊性，他們的生活經驗、社會經驗不足，心理承受能力不強，往往出現面對突發事件不知如何解決的問題，這要求德育工作者提升他們心理教育高度，增強思想教育的效果。
　　1.營造良好的心理成長環境。我們不能忽視獨生子女群體的心理成長環境。教師要以身作則、言傳身教，對每位學生一視同仁，挖掘每位學生的潛力；社會應當以寬容、和諧的培育情境，為他們創立良好的過度環境；同時也需要父母親友的幫助，即教師要多與家長溝通，交流學生的各種動態，家長要用適當的方式引導孩子，協助學校和教師讓學生更快成長，更快進步。
　　2.發揮心理咨詢和心理學教育在培育大學生健康心理過程中的作用。真正發揮心理咨詢室的作用，為存在心理問題的大學生提供個別幫助。同時也要增強心理學教育對學生的重要影響。德育工作者并不是心理醫生，能夠用于心理健康教育的方式很單一，所以最適合的干預形式是團體心理咨詢。通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應能力的過程?？梢試@不同主題對大學生予以專項訓練，如提高團隊凝聚力主題活動等。我們通過團體心理咨詢，能夠幫助學生建立團隊意識，學會傾聽與訴說，與別人分享經驗，加強自身的責任感，從而盡快走向成熟。
　　
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