運(yùn)用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

　　摘 要： 教學(xué)不在于教，而在于學(xué)。學(xué)的關(guān)鍵是掌握必要的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法就是開展學(xué)習(xí)的一種方法模式。本文作者結(jié)合科學(xué)教學(xué)的實(shí)際探討了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法在科學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、問題思考、知識(shí)統(tǒng)合整理、自我檢查，大大地增強(qiáng)了科學(xué)教學(xué)的效果。
　　關(guān)鍵詞： 科學(xué)教學(xué) 系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法 教學(xué)效果
　　
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高教學(xué)的效果，教學(xué)就應(yīng)從教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教學(xué)生方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。那么，在科學(xué)教學(xué)中如何做到這一點(diǎn)呢？我利用“系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法”取得了一定的效果。
　　一、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法及其注意點(diǎn)
　　系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法告訴我們，對(duì)一個(gè)問題我們事先可以從各個(gè)層面角度給它確定一個(gè)思考的方向（模式），然后從這些方向展開知識(shí)的聯(lián)想，尋找到解答。或者根據(jù)教材對(duì)知識(shí)的表達(dá)方向，給它列出一個(gè)框架圖，這樣便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法時(shí)，有如下幾個(gè)注意點(diǎn)。
　　1.要明確問題的指向，尤其要注意利用中心主題串聯(lián)知識(shí)各要素。
　　2.要注意把握知識(shí)要素之間的聯(lián)系，便于形成對(duì)知識(shí)的整體觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖。
　　3.在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法中，各個(gè)圖形要素要簡明清晰，最好能夠符號(hào)化。
　　二、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法運(yùn)用的探討
　　1.利用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
　　預(yù)習(xí)是提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多老師只是忙于布置作業(yè)、考試檢測，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作草率隨意，缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的必要指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)從來沒有真正做到位，因?yàn)樗麄兏静恢涝鯓硬潘闶穷A(yù)習(xí)。利用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法就可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課前給學(xué)生設(shè)計(jì)了一張系統(tǒng)化知識(shí)體系學(xué)習(xí)圖：
　　要求學(xué)生按照這樣一張系統(tǒng)化學(xué)習(xí)圖完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這種系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法猶如行軍打仗用的地圖，它可以告訴學(xué)生從哪里著手預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)可以知道哪些新的知識(shí)，它們之間有著怎樣的聯(lián)系，等等。另外，學(xué)生也可以根據(jù)這張系統(tǒng)化學(xué)習(xí)圖對(duì)照檢查自己的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法提出自己預(yù)習(xí)的質(zhì)疑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
　　實(shí)踐證明，采用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　2.利用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)思維。
　　愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”這句話說明了思考的重要性。一個(gè)懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是會(huì)思考的學(xué)生，這樣的學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，懂得對(duì)問題的背景情況作出充分的分析，然后確定自己該從哪些角度考慮，構(gòu)建思維的模式，從而準(zhǔn)確、全面地找到問題的答案。
　　在科學(xué)教學(xué)的過程中，我利用“系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)思維，不斷構(gòu)建自己的思維模式，開拓學(xué)生的解題的思路，取得了良好的效果。
　　例如：爆米花是將玉米放入鐵鍋內(nèi)，邊加熱邊翻動(dòng)一段時(shí)間后，“呯”的一聲變成玉米花。下列說法正確的是（ ）。
　　A.玉米粒主要通過翻動(dòng)鐵鍋對(duì)其做功，使其內(nèi)能增加
　　B.玉米粒主要通過與鐵鍋間的熱傳遞，使其內(nèi)能增加
　　C.玉米粒內(nèi)水分受熱膨脹對(duì)粒殼做功爆開，內(nèi)能不變
　　D.玉米粒內(nèi)水分受熱膨脹對(duì)粒殼做功爆開，內(nèi)能增加
　　這道題涉及到物體內(nèi)能改變的知識(shí)，物體內(nèi)能改變主要有做功和熱傳遞兩種方式，我要求學(xué)生圍繞這兩種方式展開聯(lián)想，形成系統(tǒng)化思維。
　　做功：①物體對(duì)外做功，物體內(nèi)能減少；②外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加。
　　熱傳遞：①物體對(duì)外界熱傳遞，物體內(nèi)能減少；②外界對(duì)物體熱傳遞，物體內(nèi)能增加。
　　學(xué)生通過這種聯(lián)想使有關(guān)“物體內(nèi)能改變方式”知識(shí)系統(tǒng)化，很快找到思路，準(zhǔn)確地選出B。
　　實(shí)踐表明，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)整思維和發(fā)散性思維的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　3.利用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)整。
　　一架機(jī)器，它的整體就是一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)，各個(gè)零部件通過某種序列安裝在一起才能構(gòu)成這部機(jī)器的整體，發(fā)揮它們的效用。初中科學(xué)的知識(shí)也如同一架機(jī)器一樣，每一個(gè)知識(shí)要素就是這架機(jī)器的零部件。這些知識(shí)要素之間存在的某種聯(lián)系就是把這些零部件統(tǒng)整在一起的序列。在科學(xué)教學(xué)中教師要懂得這個(gè)道理，引導(dǎo)學(xué)生以系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法來統(tǒng)合整理知識(shí)，幫助學(xué)掌握知識(shí)并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用于具體的問題分析之中。
　　例如：在學(xué)習(xí)氧氣這一內(nèi)容的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容比較熟悉，但是一到具體的問題練習(xí)當(dāng)中，這些學(xué)生一做就錯(cuò)，究其原因在于學(xué)生沒有把相關(guān)的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。為了能夠使學(xué)生真正地掌握這些知識(shí)達(dá)到能夠靈活運(yùn)用于問題練習(xí)，我組織學(xué)生通過合作討論用表格的方式構(gòu)建了關(guān)于“氧氣”的知識(shí)體系，如下表。
　　學(xué)生根據(jù)這張表格把零碎的知識(shí)像零件一樣一件一件地裝到機(jī)器上，最終建立起了一個(gè)完整的有關(guān)“氧氣”的知識(shí)框架體系。既牢固地把知識(shí)掌握起來，又為將來的復(fù)習(xí)溫故提供了方便，大大提高了復(fù)習(xí)溫故的針對(duì)性和實(shí)效性。
　　綜上所述，在科學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地運(yùn)用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不僅可以教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行信息整合、溫故知新，而且可以幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的思維模式，培養(yǎng)他們發(fā)散性的思維能力。實(shí)踐證明，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)法可以優(yōu)化教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］全日制義務(wù)教育科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.