走進課

　　摘 要： 本文作者深入課堂，用心聽課，聚焦亮點，積少成多，發現了適合自身的“雙軌訓練”模式。“雙軌訓練”是落實目標的有效途徑，是提高教學質量的高效課堂教學模式。
　　關鍵詞： 高效課堂 聽課 課堂管理實踐
　　
　　教學質量是學校工作的生命線。構建高效課堂是教學質量質變的根本。校長聽課，是真正了解學校教學現狀，分析學校課堂教學是否合乎時代要求，審時度勢及時作出改革決策，優化教學模式，內化質變因素，全面提高教學質量的關鍵環節。下面我就工作實踐談幾點體會。
　　一、聽中發現，探索途徑
　　一所學校要實現教學質量的全面提高，必須全方位實現各學科課堂教學的高效性。課堂高效依托于先進的教學模式，實現于教學目標，落實在先進模式運行的各個環節，校本課堂教研必須立足實際，因地制宜。學校決策者如果抓住這個根本，立足校情，深入第一線掌握第一手資料，就能創建出適合自身發展的優秀教學模式。
　　我在工作中是這樣做的：薛集小學是一所山區農村學校，地理偏僻，教師少且年齡老化，教學模式陳舊可想而知，教學質量停滯不前令人擔憂。如何使教學質量走出困境困惑著我，面臨嚴峻形勢，我決心以構建高效課堂為突破口，尋求生路。在實踐中我主要做了以下幾點工作：一是嚴肅課堂教學，隨堂聽課，掌握現狀。我堅持兩個多星期聽完了全校各學科教學，了解了教師教什么，怎樣教，效果如何，在整體把握教學現狀的同時進行學習對比發現差距。二是反復聽，分析現狀，發現問題。聽課中我發現，教法陳舊，改進不大，觀念落后，不求更新，學習不奏效，不結合自身是課堂教學落后的突出表現，整體印象是無規律地冒進。至此，我不斷地思索，總結得失，開始設想優化課堂教學模式的途徑。
　　二、聽中求改，構建模式
　　聽課的目的，傳統的認識一是發現課堂教學存在的問題，審視不足；二是交流教學經驗，切磋教學藝術，取長補短，不斷提高教學水平。在現代教育飛速發展的今天，聽課的目的不僅于此，而是對課堂教學的科學管理，需要加大研究型力度，面對教學質量這一中心問題，發現亮點，全面激活，整合形成模式，并一條龍地全面推進全校課堂教學改革。
　　就我校來說，盡管教學方式落后，但孤立靜止看待事物是錯誤的，要相信任何地方都有閃光點，關鍵是自己的發現。這所學校教師有著十分優良的素質，他們恪盡職守，勤奮工作，工作認真，兢兢業業。老教師十分敬業，以經驗閃出亮點；青年教師樂于學習，追求成績。在課堂管理聽課的過程中，我十分珍惜這些實質因素，不斷地發現、收集、思索、整理，最終摸索創造出了適合校情的課堂教學模式。實踐中我主要做了以下幾點工作：1.注意評課，集結亮點。對于一節課，我改變了過去形式主義完任務式的評，而是有目的地評，評中發現，把有利于課改的亮點收集起來，不嫌細微，積少成多。2.注重交流體會，探究分析。聽完一節課總會有所發現、有所認識，要靜心聽取別人的看法，體會施教者的初衷，把能促進課改的亮點收集起來。3.打造優質課，摸索路子，構建模式。走進課堂為課改積累了一定方法，為了產生效應，我針對本校優質課進行品牌打造。六年級閱讀教學雙軌訓練落實目標，既備教案又備作業，課堂教學進行目標預設，以學生為主體進行訓練，調動了學生學習的積極性，成績顯著。分析其訓練模式，作業軌道為學生提供了自主學習、合作交流、展示自我的平臺，激活了學生學習的積極主動性，教學設計這一軌道化解目標于課堂教學的各個環節，雙軌在實現目標上做到了和諧統一。這樣課堂教學即能實現配合默契，教與學相輔相成，學生學得愉快，教師教得輕松。至此，雙軌訓練落實目標教學模式在我校初步形成。4.集結智慧，打造品牌，及時推廣。我認為優秀的教學模式乃是集體智慧的結晶，通過集思廣益形成的模式有利于推廣。為了及時推廣模式，我首先采取組織教師進行聽、評、悟、學、改，為雙軌訓練正式進入課改創造前提。其次，組織學習先進經驗，對比自己，認識課改的迫切性、重要性和勢在必行性。山東杜郎口“三三六”教學模式為我們建立高效課堂做出了榜樣，通過學習、分析、思索，我們對比改進雙軌訓練模式，以使它為我校高效課堂服務。
　　三、注重靈魂，生成高效
　　我們知道，形式是服務于內容的，先進的教學模式亦不例外。只有注入靈魂，課堂教學才能從根本上發生量變，促成質變，形成高效課堂。因此，高效課堂的根本是內容，是教學預設知識面訓練與文本目標的相應統一。課堂教學只有注入靈魂，才具有新的生成，即創新性。因此，校長不能停留于模式，而是更進一步深入課堂，注重內容，進行分析性、改革性的聽，帶著不斷創新目的，熟化教學目標，設計金點子，創建模式與內容相統一地聽。注入靈魂的課改不僅僅要深入到教學設計、目標預設，更重要的是深入一線，比如雙軌訓練，校長必須走進課堂，學會欣賞，才能發現亮點，發現其妙，反過來迸發自己的智慧火花，萌生創造，設計點子，不斷改進，使之日臻完善。高效課堂設計立足于金點子，完善于集體智慧，證實于實踐，因此，新的教學模式生成之后要及時聽，反復聽，去粗取精，不斷提升促成優質高效課堂形成，課堂是否高效還要看學生自主學習的活力，目標實現與學生學習是否配合和諧，這就更要深入一線聽課，明察秋毫。高效課堂的歸宿是出成績，雙軌訓練模式不僅僅讓本校六年級語文學科歷次考試中名列前茅，更使本校教學質量的提升發生了質的飛躍。
　　當前，新課程不斷催生出新思想、新理念，期待研究者和實施者構建高效課堂，以解決課程的校本化問題。蘇霍姆林斯基說：“在一個有經驗的校長來說，他們關注的中心就是課。”課改的問題歸根到底就是謀求質量的問題，如果我們沒有一條適合自身的高效課堂教學模式，那就只會在不盡責任的摸索中冒進。因此，作為學校決策者，我們必須認清形勢，走進課堂，使教學工作步入正軌。