我對高中美術(shù)教學的一些理解

　　美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的重要組成部分，開展美術(shù)欣賞教育，可以激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造學生健全的人格與健康的個性，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者。美術(shù)欣賞通過對學生的審美心理培養(yǎng)，使他們對美有一個正確的認識，學會鑒賞美、創(chuàng)造美。在欣賞美術(shù)作品時所產(chǎn)生的穿透力和震撼力，使學生明是非、知善惡、辨美丑，向往真善美，自覺放棄假惡丑，達到人格完善的目的。
　　美術(shù)是一門情感藝術(shù)，美術(shù)教育是以美術(shù)藝術(shù)為手段讓學生在學習和欣賞中性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達到育人無聲的德育效果。它對學生情感教育有獨特的作用，對人的影響是巨大的，能直接而強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。美術(shù)欣賞課是學校美術(shù)教育的一個重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學生的情操，擴大美術(shù)視野，符合素質(zhì)教育的根本要求。
　　一、堅持美術(shù)創(chuàng)作
　　新課改，對教師的學科專業(yè)要求更高了，社會對教師的定位，已不僅僅是一位平凡的教師，更是一位不凡的名師，因為廣大家長和學生不需要“教書匠”，他們需要的是學者型的“教育家”，這是現(xiàn)代教育呈現(xiàn)的趨勢。教師也不能只局限于奉獻，更應(yīng)豐富自己的專業(yè)知識，“發(fā)展是硬道理”正揭示了這一內(nèi)在規(guī)律。新課改對中小學美術(shù)教師提出了“動口也要動手”的教學能力標準，因為身教勝于言傳，美術(shù)教師是否具備創(chuàng)作能力，將對美術(shù)新課改順利實施起著關(guān)鍵的保證和促進作用。
　　廣大中小學美術(shù)教師因工作和生活環(huán)境的制約，很少有機會融入和參與到社會美術(shù)活動中，所以在美術(shù)界舉辦的各類展評中，鮮有中小學美術(shù)教師的身影。在教育界，美術(shù)創(chuàng)作不被重視，在美術(shù)界又很難被關(guān)注，廣大中小學美術(shù)教師的創(chuàng)作活動已被邊緣化，基本處在自生自滅狀態(tài)，面臨著很大的困境，這是不爭的事實。但我們欣慰地看到，仍有一些美術(shù)教師“自討苦吃”，堅持美術(shù)創(chuàng)作無怨無悔，正是這樣的美術(shù)教師用堅韌不拔的精神和才華，支撐著中小學美術(shù)教學應(yīng)有的風采和立足點。
　　“教育的關(guān)鍵在于教師”。美術(shù)教師要不斷與時俱進，提升自身的美術(shù)教育水準，必須堅持“美術(shù)”和“教學”同步發(fā)展，如二條腿走路是相輔相成的，缺一不可，只有這樣才能成為真正意義上的美術(shù)教師，也才能勝任新課改對美術(shù)教育的要求。這樣教師從“講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白髡摺保瑢W生的人生和成長都將會有更深刻的啟迪意義。
　　二、陶冶性情，升華境界
　　欣賞教學同其他藝術(shù)教育一樣，主要功能是審美教育，即純正的審美趣味、正確的審美觀點、高雅的審美格調(diào)，健康的美術(shù)作品對培植高尚豐富的情感、辨別真善美與假惡丑，起著潤物無聲的作用。用美術(shù)作品引發(fā)學生在情感上的共鳴，在共鳴中陶冶情操，升華精神境界。
　　在欣賞教學中，注意引導(dǎo)就能給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。但教室、教材、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。優(yōu)秀的欣賞課應(yīng)既充滿改革精神，又符合常規(guī)要求，注重教師講課，突出授課的主要性；注重學生欣賞，突出活躍性。根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容加以補充和適當?shù)娜∩幔浞诌\用多媒體教學的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣，加強知識理解和鞏固，提高學習效率。
　　三、注重理論教學，提高美術(shù)素養(yǎng)
　　美術(shù)理論教學首先應(yīng)重視基本概念，如美術(shù)常用名詞“美術(shù)”、“觀察”、“素描”、“透視”等概念。其次是基本原理，如構(gòu)圖原理、透視原理和各類畫的表現(xiàn)原理，等等。再次是美術(shù)史，了解中外一些著名畫家及其作品。同時，對中外美術(shù)史上的著名雕塑、建筑、工藝等有所了解。
　　美術(shù)理論看似是“畫外功夫”，卻永久地引導(dǎo)學生在藝術(shù)上的成長。通過美術(shù)理論教學，練就學生“廣博的視野、開闊的胸懷、觀察的眼睛、感悟的心靈、豐富的技法”。
　　四、正確評價，促進個性發(fā)展
　　教師要注意建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，從心理素質(zhì)教育等方面幫助學生認識自我，建立自信，并發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。如對學生的美術(shù)作業(yè)可采取學生自評、學生互評、教師總評的方法。教師在評價過程中要多鼓勵、多表揚學生，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。
　　五、授之以漁，強化基本功
　　很多高級中學都有高考美術(shù)培訓(xùn)班。許多高考美術(shù)培訓(xùn)班，一味地為應(yīng)付高考，教出的考生結(jié)果是會畫真人像的不會畫石膏像，甚至是會畫蘋果不會畫雞蛋。教師不應(yīng)該只教會學生畫某一個物體或某一些物體，而是教會學生怎樣去觀察和表現(xiàn)形體。法國畫家德加曾說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”而美術(shù)高考中默寫題就是測試考生對事物的觀察和記憶，再通過技能表現(xiàn)出來。
　　有些考生盲目追求某種風格，忽視“基本功”的練習，甚至為刻意追求“變形”而放棄對造型的嚴格要求。對此教師應(yīng)予以正確引導(dǎo)。教師的主要任務(wù)就是要求學生掌握繪畫原理和基本技法，強化學生的整體意識觀、空間意識觀；激勵學生鉆研、探究、創(chuàng)新的精神，給學生創(chuàng)造多看的條件、多練的機會和多思考的學習氛圍。