讓美術(shù)課充滿音樂美

　　孩子的童心是純潔美妙的，如同一方潔白的紙張，有待我們?nèi)ッ璁嬛蝗缤欢浜诺妮砝伲写覀內(nèi)补啻叻牛挥秩缫恢怀鰵さ碾r鳥，有待我們?nèi)ゾ牟赣顾麄冮L出羽毛豐滿的翅膀，迎接風雨的洗禮，飛向未來向往的高空。
　　孩子喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。魯迅先生在《看圖識字》一文中就曾熱情地贊美兒童的幻想，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見，幻想是孩子們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。人生的起飛，理想的騰躍，往往都是童年心靈彩翼在翱翔。童心的幻想世界是一個多彩的萬花筒，是一首壯麗的人生夢幻曲，是一扇天真的智慧窗。
　　美術(shù)課需要學生的幻想，繪畫課讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界，在畫里我們可以看到孩子對未來的遐想，手工課上他們擺擺弄弄就可以把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、變成羞澀的小女孩……學生的幻想是思維的展翅，是想象力的飛翔，它是無止境無窮盡的。
　　為了更好地激發(fā)學生的幻想，促進學生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，更好地烘托氣氛，我把音樂請進了美術(shù)課堂。
　　一、引入音樂，聞樂起舞，激發(fā)學生幻想。
　　“聞樂起舞”是小學生突出的一個特點。因此我抓住孩子好動這個特點，讓學生在課堂上動起來，參與表演，調(diào)動學生的聽覺、視覺、手腳和思維，讓他們在動中感受到音樂，在動中找到情趣，在動中激發(fā)幻想，在動中愉悅身心。
　　如在《我的小鬧鐘》一課上，以樂曲中模仿小鬧鐘的不規(guī)則的走動××│××│×××│×─│節(jié)奏入手，讓學生在律動中感受小鬧鐘生動的形象。在傾聽全曲時，學生以拍手、踏腳等隨音樂律動，以各種形式的帶聲響的律動來表現(xiàn)。有的拍手，有的跺腳，有的對拍，有的敲擊椅子。接下來有些學生身體左右擺動扮演起了企鵝鐘，還有些學生將頭向前后有節(jié)奏伸縮，嘴里發(fā)出“布谷，布谷……”的聲音，學生設(shè)計的鐘表外形多種多樣，在展示自己設(shè)計的鐘表時，還配上了形形色色的與外形相符的鬧鐘聲。整堂課氣氛熱烈而生動，學生充分發(fā)揮想象力，思維的火花、創(chuàng)作的靈感在這律動中不斷流露出來。
　　二、走進音樂，創(chuàng)設(shè)情境，思維活躍發(fā)散。
　　在課堂上通過音樂創(chuàng)設(shè)具體環(huán)境氛圍，促使學生的感知覺發(fā)展，并通過對音樂的直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象。這樣可以很好地激發(fā)學生的幻想。世界著名教育家蘇霍姆林斯基對音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述：“音樂是思維強有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之點。音樂—想象—幻想—童話—創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。”
　　如在《動物朋友》一課上，我配上音樂聲效，以故事導(dǎo)入：“大森林里有著許多的動物，這一天，森林里傳來獅子的吼叫聲（播放獅子吼叫聲）。突然，小猴子從樹上滑了下來（從高音到低音在鋼琴上進行刮奏），這時熊大搖大擺地走了出來（有節(jié)奏地按動低音區(qū)），狡猾的狐貍帶領(lǐng)小動物們跳起了舞（這時響起了輕快的旋律，學生們也開始隨著音樂情不自禁地擺動起來）”這些音樂聲效把故事襯托得有聲有色，牢牢地吸引住了學生，學生在不知不覺中已如身臨其境，仿佛置身于大自然。當我讓學生用各種不同的方式來表現(xiàn)自己喜歡的動物時，由于受到前面的啟發(fā)，他們在電子琴上彈奏有節(jié)奏的輕快的聲音來模仿小兔子蹦跳的聲音，有的模仿動物的叫聲，有的還用身體來模仿動物的體態(tài)……學生笑聲不斷，個個興趣盎然，課堂參與熱情極大地提高了，他們在快樂中了解了各種動物的特征，思維也由此解開束縛，不時迸發(fā)創(chuàng)新火花。
　　三、創(chuàng)造音樂，營造氣氛，師生情感互動。
　　音樂有一個很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓學生身臨其境。
　　由于天氣轉(zhuǎn)暖，我們身邊的秋天和平時沒有多少變化。如在上《秋風瑟瑟》一課時，我在網(wǎng)上搜索了許多秋天的圖片。那里的秋天鋪滿了落葉，有橙色的，金黃色的……樹也穿上了五彩的外衣，紅的綠的黃的……一眼望去五彩斑斕。學生踏著悠揚的鋼琴曲《秋日私語》走進教室，特別靜，學生們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲中，沒了往日剛進教室的喧嘩。聽著音樂，欣賞著美麗的秋色，學生們不時發(fā)出“啊，啊”的贊嘆聲，在讓他們描述秋天時，他們用上了許多美麗的形容詞。在優(yōu)美的音樂中，他們感受到了秋天獨特的美。
　　在學生作業(yè)時配上音樂，通過音樂使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，作起畫來就會更加生動逼真了。讓學生一邊聽音樂一邊作畫，既不顯得枯燥，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。從學生的作業(yè)中我感受到了濃濃的秋意，每個人心中都有一個自己的秋天，有豐收的秋天，有鋪滿落葉的秋天……課后，有學生告訴我：“秋天很美，那首曲子也很美！”
　　當音樂走進美術(shù)，旋律與節(jié)奏是幻想世界的載體，它充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意，只有通過幻想和想象，學生才能親臨其境，有所觀賞和領(lǐng)悟。那些極富想象力的兒童音樂作品，更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，能使抽象的音樂語言增強形象性。因此讓音樂走進美術(shù)課堂，可以使美術(shù)課做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。