樂音教學目標與樂音教學設(shè)計

　　上好一節(jié)音樂課首先要有明確的教學目標和教學思路，而教學目標和教學思路是根據(jù)教學內(nèi)容來進行教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學形式、教學活動、教學方式的設(shè)計。對教學目標的把握，應(yīng)根據(jù)總目標制定分目標及課堂教學目標，所制定的教學目標要進行整體構(gòu)思，做到既科學又實用，既長遠又現(xiàn)實。
　　一、音樂教學設(shè)計
　　教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，它運用系統(tǒng)方法研究教學系統(tǒng)中的教師、學生、教學內(nèi)容、教學策略、教學目標、教學媒體等諸要素之間的關(guān)系，并設(shè)計一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)配置，使其各要素有機地結(jié)合，從而實現(xiàn)教學系統(tǒng)的功能。如何進行教學活動、教學策略的構(gòu)思反映，則是音樂教師進行課堂教學工作的第一項活動，音樂教學設(shè)計是指在音樂教學領(lǐng)域中，依據(jù)音樂的本質(zhì)特性、音樂的教學規(guī)律，對音樂教學的總體內(nèi)容，進行如何實施與操作的構(gòu)思，具有宏觀性。音樂課堂教學設(shè)計，是指音樂教學的章節(jié)或某一專題、某一課時進行的構(gòu)思，它屬于音樂教學設(shè)計范疇，具有微觀性。在這里特別強調(diào)的是，音樂教學設(shè)計應(yīng)當從音樂的本質(zhì)特性出發(fā)，以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，以培養(yǎng)能力為目標，并以各階段的教學內(nèi)容為主，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析掌握教學中的問題，并設(shè)計解決問題的策略、方法和教學步驟。
　　二、音樂教學目標
　　“目標”一詞詞典的解釋是：“想要達到的境地和標準。”音樂教學將“目標”一詞鎖定在音樂教學領(lǐng)域之中，那么，何為音樂教學目標呢？音樂教學目標：在音樂教學中，教師與學生所要預期達到的學習結(jié)果和標準。它是教學領(lǐng)域中為實現(xiàn)教學目的而提煉的一種概括性的總體要求，它在方向上對教學活動設(shè)計起指導作用，并為教學評價提供依據(jù)，是教學設(shè)計的一個重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。音樂教學目標包括：總體教學目標、單元、章節(jié)目標、課堂教學目標。我國新的音樂課程標準中制定的課程目標，是我國中小學音樂教學的總體目標，其表述在：情感態(tài)度與價值觀；過程與方法；知識與技能等三個層面。課程目標，為中小學的音樂教學提供了方向和教學改革的依據(jù)。據(jù)此，音樂教材的編寫、校本資源的開發(fā)、音樂課堂教學目標的設(shè)計都要以此為準繩，在教學過程中準確把握和落實。
　　三、音樂教學目標的客觀性
　　教學目標的制定要遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，依據(jù)學生對現(xiàn)實生活的體驗和情感的獲得，聯(lián)系學生的客觀實際而設(shè)計。學生通過與自己情感生活的連接和相互作用，學習用音樂的方式表達和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達到健全人格、陶冶情操的目的。
　　在教學中，我們可以看到許多課堂教學目的空洞枯燥，不符合實際。凡是愛國題材的教學內(nèi)容，它的目標都是通過學習，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情：凡是描繪大自然題材，它的目標總是通過學習，使用學生熱愛美好的人自然：凡是有創(chuàng)作練習，思維訓練的內(nèi)容，它的目標都是通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在短短的一堂課，學生怎么可能達到這么高的要求呢？以上目標的制定，根本沒有考慮到學生的可接受性，沒有考慮到學生的具體情況，我們應(yīng)該避免教學目標中的傾向性，要客觀、科學地制定教學目標。
　　四、音樂教學目標的主體性
　　學生是學習的主人，教師則是學習的組織者、引導者、合作者。
　　教師在設(shè)計目標時要體現(xiàn)學生的主體性，從學習者角度出發(fā)設(shè)計教學目標，讓他們通過本堂課“學到什么”，而不是依據(jù)教學目的設(shè)計“教會什么”、“通過教達到什么目的”。這種所謂“目標”是指令性的、抽象的，不易被學生接受。
　　各學段學生的音樂能力都存在著明顯的差異。各地、各校、各班的音樂學習基礎(chǔ)也有差別。因此，教學目標注重教師自身特點的同時，也應(yīng)考慮到不同學生的不同特點，設(shè)計既要面向全體學生，又要兼顧到各類學生的實際水平和接受能力。
　　教學目標既有共性又有個性，也就是說對某一內(nèi)容而言，應(yīng)該有個相同的基本目標，但由于各個地區(qū)、各個民族和城鄉(xiāng)之間存在較大的差別，因此，音樂教師在實施《標準》時，一定要從各地、各校的實際情況出發(fā)，把握教學要求的尺度，在教材的難易、深淺程度上允許有彈性，就是同一年級的目標也不相雷同。只有注意這一點，才能真正做到合理地運用同一作品的其它表現(xiàn)形式。
　　教科書中所呈現(xiàn)出的音樂作品，無論是歌唱的內(nèi)容還是欣賞的內(nèi)容，絕大多數(shù)都只有一種版本，為了讓課堂更加豐富，激發(fā)學生學習的積極性，最大程度地滿足學生聽覺上的需求，教師要做大量的收集資料工作，在課堂中充分合理地運用同一作品的其它表現(xiàn)形式。
　　五、領(lǐng)悟單元教學目標的精神，切實制定教學目標
　　教學目標是一節(jié)課的靈魂，同時也是檢驗一節(jié)課是否完成了教學任務(wù)的準繩。制定教學目標時要對課標有準確的認知，不同的課時需準確地使用不同的詞句來定位。如在制定一個單元的第一節(jié)課教學目標時，只能用“初步學習”“初步了解”等詞句來定位目標，制定這單元第二節(jié)課的教學目標時，可以用“進一步學習”或“繼續(xù)學習”、“鞏固”、“復習”等詞句來定位目標，不同的詞句確立了這節(jié)課教學內(nèi)容的深度、難度、廣度。目標的制定還必需是在對學生學情十分了解的基礎(chǔ)上進行，由于音樂科平行班教學的特殊性，一個年段十幾個班級學生的音樂素質(zhì)與狀況都不盡相同，這在課堂設(shè)計上要有所不同，對素質(zhì)好的班級要求可以高一些、多一些，素質(zhì)稍差一些的班級可以降低要求。