樂音教學目標與樂音教學設計

　　上好一節音樂課首先要有明確的教學目標和教學思路，而教學目標和教學思路是根據教學內容來進行教學目標、教學環節、教學形式、教學活動、教學方式的設計。對教學目標的把握，應根據總目標制定分目標及課堂教學目標，所制定的教學目標要進行整體構思，做到既科學又實用，既長遠又現實。
　　一、音樂教學設計
　　教學設計是一個系統化的過程，它運用系統方法研究教學系統中的教師、學生、教學內容、教學策略、教學目標、教學媒體等諸要素之間的關系，并設計一套具體的操作程序來協調配置，使其各要素有機地結合，從而實現教學系統的功能。如何進行教學活動、教學策略的構思反映，則是音樂教師進行課堂教學工作的第一項活動，音樂教學設計是指在音樂教學領域中，依據音樂的本質特性、音樂的教學規律，對音樂教學的總體內容，進行如何實施與操作的構思，具有宏觀性。音樂課堂教學設計，是指音樂教學的章節或某一專題、某一課時進行的構思，它屬于音樂教學設計范疇，具有微觀性。在這里特別強調的是，音樂教學設計應當從音樂的本質特性出發，以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，以培養能力為目標，并以各階段的教學內容為主，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析掌握教學中的問題，并設計解決問題的策略、方法和教學步驟。
　　二、音樂教學目標
　　“目標”一詞詞典的解釋是：“想要達到的境地和標準。”音樂教學將“目標”一詞鎖定在音樂教學領域之中，那么，何為音樂教學目標呢？音樂教學目標：在音樂教學中，教師與學生所要預期達到的學習結果和標準。它是教學領域中為實現教學目的而提煉的一種概括性的總體要求，它在方向上對教學活動設計起指導作用，并為教學評價提供依據，是教學設計的一個重要內容和環節。音樂教學目標包括：總體教學目標、單元、章節目標、課堂教學目標。我國新的音樂課程標準中制定的課程目標，是我國中小學音樂教學的總體目標，其表述在：情感態度與價值觀；過程與方法；知識與技能等三個層面。課程目標，為中小學的音樂教學提供了方向和教學改革的依據。據此，音樂教材的編寫、校本資源的開發、音樂課堂教學目標的設計都要以此為準繩，在教學過程中準確把握和落實。
　　三、音樂教學目標的客觀性
　　教學目標的制定要遵循學生的年齡特點和認知規律，依據學生對現實生活的體驗和情感的獲得，聯系學生的客觀實際而設計。學生通過與自己情感生活的連接和相互作用，學習用音樂的方式表達和交流情感，獲得創造、表現和交流能力，達到健全人格、陶冶情操的目的。
　　在教學中，我們可以看到許多課堂教學目的空洞枯燥，不符合實際。凡是愛國題材的教學內容，它的目標都是通過學習，培養熱愛祖國的思想感情：凡是描繪大自然題材，它的目標總是通過學習，使用學生熱愛美好的人自然：凡是有創作練習，思維訓練的內容，它的目標都是通過學習，培養學生的創新能力。在短短的一堂課，學生怎么可能達到這么高的要求呢？以上目標的制定，根本沒有考慮到學生的可接受性，沒有考慮到學生的具體情況，我們應該避免教學目標中的傾向性，要客觀、科學地制定教學目標。
　　四、音樂教學目標的主體性
　　學生是學習的主人，教師則是學習的組織者、引導者、合作者。
　　教師在設計目標時要體現學生的主體性，從學習者角度出發設計教學目標，讓他們通過本堂課“學到什么”，而不是依據教學目的設計“教會什么”、“通過教達到什么目的”。這種所謂“目標”是指令性的、抽象的，不易被學生接受。
　　各學段學生的音樂能力都存在著明顯的差異。各地、各校、各班的音樂學習基礎也有差別。因此，教學目標注重教師自身特點的同時，也應考慮到不同學生的不同特點，設計既要面向全體學生，又要兼顧到各類學生的實際水平和接受能力。
　　教學目標既有共性又有個性，也就是說對某一內容而言，應該有個相同的基本目標，但由于各個地區、各個民族和城鄉之間存在較大的差別，因此，音樂教師在實施《標準》時，一定要從各地、各校的實際情況出發，把握教學要求的尺度，在教材的難易、深淺程度上允許有彈性，就是同一年級的目標也不相雷同。只有注意這一點，才能真正做到合理地運用同一作品的其它表現形式。
　　教科書中所呈現出的音樂作品，無論是歌唱的內容還是欣賞的內容，絕大多數都只有一種版本，為了讓課堂更加豐富，激發學生學習的積極性，最大程度地滿足學生聽覺上的需求，教師要做大量的收集資料工作，在課堂中充分合理地運用同一作品的其它表現形式。
　　五、領悟單元教學目標的精神，切實制定教學目標
　　教學目標是一節課的靈魂，同時也是檢驗一節課是否完成了教學任務的準繩。制定教學目標時要對課標有準確的認知，不同的課時需準確地使用不同的詞句來定位。如在制定一個單元的第一節課教學目標時，只能用“初步學習”“初步了解”等詞句來定位目標，制定這單元第二節課的教學目標時，可以用“進一步學習”或“繼續學習”、“鞏固”、“復習”等詞句來定位目標，不同的詞句確立了這節課教學內容的深度、難度、廣度。目標的制定還必需是在對學生學情十分了解的基礎上進行，由于音樂科平行班教學的特殊性，一個年段十幾個班級學生的音樂素質與狀況都不盡相同，這在課堂設計上要有所不同，對素質好的班級要求可以高一些、多一些，素質稍差一些的班級可以降低要求。