關于高職院校班主任工作的思考

　　摘 要： 高職院校的班主任是高職高專學生教育工作最直接、最基礎的組織者、領導者和實施者，擔負著對學生進行管理、教育、服務等重要責任。作者總結了多年來的工作經驗和體會，以期交流共同做好新時期的班主任工作。
　　關鍵詞： 高職院校 教育管理 班主任工作
　　
　　高等職業院校教育同經濟的發展關系最為密切，是以市場需求為導向，培養生產、建設第一線的實用型人才為主要目標，在我國社會主義初級階段和發展社會主義市場經濟中具有重要意義。高職院校的班主任是高職高專學生教育工作最直接、最基礎的組織者、領導者和實施者，擔負著對學生進行管理、教育、服務等重要責任，班主任工作在高職院校教育管理中起著不可替代的作用。就班主任具體工作而言，需著重從入校、就讀和畢業三個階段上把握工作要點來展開，為社會培養合格的技能型專門人才，促進經濟和社會發展。
　　一、高度重視入校時的入學教育
　　1.分析思想狀況。職業技術院校是培養實用型人才的重要基地，有必要對高職院校學生的思想狀況進行深入分析研究，正確對待高職院校大學生不同的思想表現。近年來，新生的思想狀況主要表現為：一是正在走向健康成熟的方面，具有強烈的愛國主義精神，對社會的認知，能與經濟發展規律相適應，符合國情和社會發展方向，個體表現有上進心，注重自身綜合素質的全面提高。二是呈現出需要改進和完善的方面，思想比較活躍，自我意識強，導致學習的目標方向不穩定、價值觀念時常波動、心態意識易受環境影響，特別渴望得到社會認可等。
　　2.做好信息收集。班主任要認真收集新生的學習成績、以往表現、家庭情況等信息，從學籍檔案調查，也可從學生報到第一天開始注意觀察學生的言行、性格愛好、組織協調能力等，摸清真實情況，掌握第一手資料，為今后班級管理、教學管理、學校和家庭共同教育引導打下堅實的基礎。
　　3.開展入學教育。班主任要主動積極配合學校利用各種形式認真開展入學教育，這是新生接受高職教育的第一堂教育課，達到了解學校、了解所學專業和設置、端正專業思想、明確學習目標等目的。入學教育的主要內容有：學校的歷史沿革、發展規劃、各項規章制度等；專業教育內容和設置，使學生了解所學專業，進一步認識專業要求，明確學習目標，初步規劃未來發展；進行人生觀教育，讓學生盡快融入新的班集體，樹立良好的心態，培養正確的人生觀、世界觀和價值觀。
　　4.加強心理輔導。高職教育是大多數高職學生應試教育的次選，在心理上存在不及高校甚至失敗的影響，這種影響在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發揮，也傷害了自尊與自信。這就要求班主任要熱愛學生，更以平等、和諧發展的觀念教育引導學生全面發展，創設輕松、和諧的教育氛圍，尊重個性，發掘、培養每個學生的潛力與優勢。要鼓勵學生勇于正視自身的弱點，克服困難，挑戰自我，樹立強烈的自信心。
　　二、認真抓好就讀期間教學管理
　　引導學生自主管理、主動發展是時代的需要，這樣才能提高學生的綜合能力，為學生就業創業打下一定的基礎。因此，在日常的班級管理中，要注意發揮學生的主動性，培養自我教育和自我管理的能力。學生不僅是客體，而且是班級管理的主體。
　　1.確保學生參與管理。學生是班級的主體，在一定程度上具備了獨立分析問題、解決問題的能力，班主任應積極引導和幫助學生參與班級規章制度的制定、班級活動計劃的安排，讓學生自主地選擇解決問題的途徑和方法，獨立地承擔和分擔責任和義務，熱心地服務于集體，不僅增強學生的班級集體榮譽感，而且增強班級集體的凝聚力，增強學生遵章守紀的自覺性，更有利于班級管理，有利于學生的成長成才。
　　2.建立合理的管理體制。在班主任工作中，要抓重點抓關鍵，在班級管理中提倡采取干部定期輪換。班干部從學生中選舉產生，由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會，這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有助于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人和集體的關系，實現自主管理和共同提升，實行班務分工協作。班主任放權于班委會，推行自主管理，班級事務由班長牽頭全權負責，班委在各自職責內分工協作，班長負責督促、檢查班委履職情況，記載班務日志。團支部負責組織學生的思想政治教育，組織和團結團員青年圍繞校園文化、思想陣地、專業學習等重點開展豐富多彩的活動，引導學生青年思想上不斷成熟，立場更加堅定，信仰更加堅定。
　　3.加強專業教育，培養和提高職業能力。班主任在按照學校及系要求開展的相關專業教育的基礎上，讓學生真正了解自己所學專業，根據社會發展需要，結合專業特點，引導掌握扎實的專業理論知識，還應幫助在日常學習、生活中，確立近期與遠期學習目標，要培養提高學生的專業實踐能力，獲取相關職業資格。另外，社會實踐作為職業教育的重要組成部分，是培養學生適應社會能力、創新能力和實踐能力的重要途徑，班主任應從一年級開始就引導、鼓勵學生利用課余時間、雙休日和寒暑假參加社會實踐活動，不斷增強就業能力。
　　4.及時溝通交流，形成合力。要做好班主任工作，僅靠班主任一個人的力量是不夠的，還需要各方面的共同努力。一方面，需要任課教師和學生的配合。要注重與班級各任課教師的聯系，不定期地向他們了解對學生的學習要求、課堂表現等方面的情況和意見，同時也要深入班級了解學生對任課教師的教學意見、要求、學習上的困難等并及時反饋給任課教師，這樣，任課教師可以因材施教，有的放矢，使學生真正地掌握相關知識，解決疑惑問題，增強學習效果。另一方面，加強與學生家長的溝通。班主任代表學校對學生進行管理和教育，同時，學生的教育離不開家長的參與和配合，班主任要隨時和家長進行聯絡和溝通，讓家長更多地了解班主任工作和學生的學習、在校生活等各方面表現，在這種相互信任、相互理解、相互支持、相互配合的基礎上，形成合力，達到督促、培養、教育、引導、提高的目的。
　　三、主動開展畢業時的就業指導
　　在經過上述兩個階段的教育學習后，班主任在學生畢業時的就業指導工作對學生將來的職業生涯發展就顯得尤為重要。
　　1.積極開展頂崗實習實踐，樹立符合現代經濟社會發展的就業觀。頂崗實習是大學生從學習時代步入社會參加工作的重要過渡環節，也是大學生從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。班主任要積極引導高職學生轉變實習、就業觀念，調整實習、就業心態。這一階段，班主任要注重加強高職學生自我理解與分析的能力培養，以平常心面對實習與就業形勢，以冷靜的思維來進行生活中所謂重大的抉擇；要排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮等負面情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統意義上的“一錘定終生”的陳舊就業觀念，強化擇業的自主意識，使學生順利走上實習崗位，促進學生樹立新型的符合現代經濟社會發展的就業觀。
　　2.努力深入調查研究，指導畢業設計，提高求職技能。班主任要熟悉學生的專業，掌握行業發展趨向，認真分析專業需求的地區分布狀況，了解往屆畢業生的就業去向，對社會的就業需求進行調查。要對就業需要潛力較大的行業和單位做到心中有數，指導學生開展畢業設計，為促進就業提前打好基礎。班主任還要著重提高學生信息搜集能力和求職技能。鼓勵學生積極利用學校提供的條件，搜集用人單位資料信息；結合專業特點和市場需求，組織學生召開模擬招聘會，開展系列就業指導實踐性教學，讓學生了解應聘過程中的一般程序和應注意的問題，強化求職技巧；鼓勵學生積極參加社會上組織的各種類型的就業現場招聘會和企業來校召開的招聘會，鼓勵同學交流求職工作的心得體會，幫助學生提高擇業就業能力、求職質量和求職成功率。
　　3.加強創業指導，鼓勵創業，促進全面發展。創業不僅要解決自身的就業問題，而且要能為社會創造就業機會和就業崗位。而班主任則可以在畢業指導工作中做許多關于創業更具體、更細致的工作，充分利用政府、學校、企業等方面提供的創業平臺、政策措施，鼓勵學生創業，轉變就業觀念，由被動求職到主動創業，打破安于現狀的就業觀念，樹立開拓進取、自主創業的新觀念。一方面，要對創業大學生進行必要的創業知識教育，讓他們了解和增加創業風險、創業技巧、創業法律等意識，以及經營管理、市場營銷策劃、公共關系、保險等知識，做好創業的知識儲備。另一方面，要指導學生收集分析創業案例，汲取創業者成功經驗。邀請創業成功者“現身說法”，增強說服力，請創業成功者宣講創業過程、創造成果，傳授經驗與技巧，并帶動學生參加創業活動，大力營造“想創業、敢創業、會創業”的氛圍，促進學生全面發展。
　　4.建立跟蹤反饋長效管理機制，推進高職院校教育教學工作。班主任要認真做好就業跟蹤調查工作。學生就業后，班主任仍要與學生保持密切聯系，一方面通過學生獲取更多的就業信息，另一方面總結學生就業中存在的問題及經驗，把這些反饋給院系和學校，以推動學校招生就業工作的進一步落實。另外，學生畢業后仍有可能遇到就業不滿意甚至失敗，因此，班主任憑著對學生長時間的了解，對就業工作的熟悉，對學生的真摯的愛，還要跟蹤服務，正確引導，排解困難。幫助再就業也十分重要，這也是當前高職院校需要引起關注的重要工作之一，這關系到學校的再培養和再服務，甚至關系到社會影響。
　　總之，班主任是高職院校學生管理的中堅力量，班主任工作是一項系統工程，需要方方面面的配合和支持。班主任工作需要進一步解放思想，求真務實，開拓創新，有針對性地做好高職學生教育管理，提高學生的工作質量，培養合格人才，促進高職教育發展。
　　
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