小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

趙欣瑤

摘要：語文是小學(xué)生在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的科目之一，同時也是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目。只有學(xué)好語文，小學(xué)生才能了解中國五千年來的歷史，了解中國文化，感受祖國的美麗，才能認(rèn)識世界，了解世界，領(lǐng)略世界之美。閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，教師要重視對小學(xué)生小學(xué)語文閱讀的教學(xué)。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為主，研究其實(shí)踐和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;創(chuàng)新

前言：

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的這段時間是其學(xué)習(xí)和閱讀的啟蒙教育時期，教師要把握住這段時間，小學(xué)語文教師要注意對小學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，這將影響著小學(xué)生以后對知識的學(xué)習(xí)和接受能力。現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀更注重培養(yǎng)小學(xué)生的能力、思維等，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究，以下是我的一些看法：

一、小學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀和問題

現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀并不受大家的重視。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中普遍存在一個問題，那就是小學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通。在課堂上，教師的提問往往是一些無關(guān)緊要的問題，不具有啟發(fā)性，小學(xué)生也僅僅是被動的做出回答，沒有任何的思考。長此以往，這種教師與小學(xué)生之間的交流方式必將導(dǎo)致師生關(guān)系的僵化，同時這也將會導(dǎo)致小學(xué)生思維的僵化，不利于小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)過程中還存在小學(xué)生之間缺乏有效的合作的問題。小學(xué)語文教師的閱讀課上容易出現(xiàn)一邊倒的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師要不然就是只注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，禁止小學(xué)生之間互相交流，而忽視合作學(xué)習(xí)的作用，要不然就是非常重視小學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，忽略了教師的引導(dǎo)作用和小學(xué)生自身的思考。教師要權(quán)衡好兩者之間的關(guān)系，讓小學(xué)生在合作中獲得進(jìn)步。

除了上述的兩個問題之外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容單一化也是一個比較突出的問題，值得教師們注意。由于現(xiàn)代的小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以前的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)，所以教師要積極創(chuàng)新，探尋新的教學(xué)策略。并且新課標(biāo)中明確了對閱讀的定義，對此，教師要在充分理解該定義的前提下，發(fā)揮自身的作用，讓小學(xué)生了解閱讀的魅力。由于小學(xué)生的興趣千差萬別，所以教師要在閱讀教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，幫助小學(xué)生養(yǎng)成從小閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)生語文閱讀的創(chuàng)新策略

（一）鼓勵積極探索

毫無疑問，每一個小學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，所以他們在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時的學(xué)習(xí)效率是不同的，每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與他們自身的主觀能動性（即小學(xué)生動能的認(rèn)識客觀世界，并在認(rèn)識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界）有關(guān)。由于語文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的開放性，再加上小學(xué)生自身的差異，當(dāng)下教師所采用的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也使得小學(xué)生同樣面臨以上問題，致使教師難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以提高。

合作學(xué)習(xí)確實(shí)會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響，但是教師要注意科學(xué)、合理的將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中去。教師要對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿膭钏麄兌喽噙M(jìn)行交流，互相交換自己的意見和看法，教師可以讓小學(xué)生在課堂上向大家匯報(bào)自己的感受和同學(xué)之間的討論結(jié)果。最后，教師要對小學(xué)生的成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，對一些不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行糾正，多對小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓小學(xué)生養(yǎng)成自己探索的習(xí)慣。

（二）重視閱讀實(shí)踐

其實(shí)，在以前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀實(shí)踐往往是被忽視的存在。閱讀作為語文中必不可少的一部分，也是不被人重視的，就不用說閱讀實(shí)踐了。要知道，閱讀實(shí)踐活動的開展對小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是由利的，它能調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性，同時也能使小學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，使小學(xué)生敢于創(chuàng)新，所以教師要對這個環(huán)節(jié)重視起來。

作為教師，要把握好課堂中的每一個環(huán)節(jié)，不浪費(fèi)每一個設(shè)置，讓小學(xué)生抓住每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，完成每一項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生從簡單的繪畫逐步演變到情感豐富的交流，從文本模仿到學(xué)生獨(dú)立表達(dá)能力的應(yīng)用。讓小學(xué)生在實(shí)踐活動的開展中提高對于閱讀知識的理解與應(yīng)用，同時這種注重體驗(yàn)的教學(xué)有助于小學(xué)生對于文字的感受，繼而迸發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)熱情與動力。教師通過語文實(shí)踐能力的開展，致力于對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛力的挖掘，讓每一位小學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，促進(jìn)每一位小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式確實(shí)是有諸多的弊端，過于死板的教學(xué)模式非常不受現(xiàn)在的小學(xué)生的歡迎，教師要對此做出反省，單一的模式，單一的內(nèi)容，毫無波動的語氣都勸退著小學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)的心。所以教師要對教學(xué)的方法有所創(chuàng)新。

教師可以以現(xiàn)在國家對于教育的新要求為基礎(chǔ)，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)語文閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的劃分，調(diào)整自己的教學(xué)手段和方法，將“鸚鵡學(xué)舌”的簡單重復(fù)教學(xué)踢出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂，注重對小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的挖掘，讓小學(xué)生依據(jù)規(guī)律輕松學(xué)習(xí)。語文閱讀教學(xué)是語文其它方面的教學(xué)基礎(chǔ)，與語文中的寫作、古詩詞等的教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，教師要在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，注重將閱讀與其它的語文教學(xué)（古詩詞、寫作等）進(jìn)行銜接，讓小學(xué)生做到有目的、有針對性的學(xué)習(xí)。此外，教師可以借鑒西方國家的教學(xué)方法和最新的科技手段。總之，教師只有通過不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新才能找到適合我國學(xué)生的教學(xué)方法，這將是一個長期的過程，需要所有教師一起努力。

結(jié)束語：

總而言之，閱讀是語文教學(xué)中的重要的一部分，閱讀的缺失將會對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生巨大的影響，所以教師要重視對其的教學(xué)。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成一個長期閱讀的好習(xí)慣。

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