全國碩士研究生英語入學考試試題質量評價

　　摘 要： 全國碩士研究生英語入學考試（非英語專業）實行全國統一考試，目的是測量學生的語言能力，為高等學校和科研機構擇優選拔人才提供依據。本文對這項重要考試的質量進行嘗試性評價，并為完善該項考試提出建議。
　　關鍵詞： 全國碩士研究生英語入學考試 試題質量 評價
　　
　　“全國碩士研究生入學統一考試是為高等學校和科研機構招收碩士研究生而設置的。其中，英語實行全國統一考試。它的評價標準是高等學校非英語專業優秀本科畢業生能達到的及格或及格以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，有利于各高等學校和科研機構在專業上擇優選拔”（教育部考試中心，2010）。它是一項參照考試大綱設計的水平測試，試題是否很好地貫徹了考試大綱的要求？它能在多大程度上檢測考生英語水平？近幾年考研英語試題的質量如何？本文主要以2010年考研英語試題為例對這些問題進行嘗試性回答。
　　1.文獻綜述
　　語言測試的目的是提供一種科學的工具，通過對學生語言運用的抽樣，對學生的語言能力進行客觀、準確、公正的評價。Bachman認為，一個有用的測試必須具備六個品質，即：信度、效度、真實性、交互性、后效作用和可行性（1997：17）。其中，效度指的是測試有效性的程度，“是某項測試或測試的某個部分對它聲稱要檢測的能力的檢測合適程度”（Henning，1987：89）；“是根據所設想的測試使用目的，（所收集的）證據和（依照的）理論支持測試分數解釋的程度”（APA，1999，汪順玉，2006：25）。效度驗證的過程回答了一項測試是否很好地履行它設計時所應達到的檢測任務，是衡量測試質量最重要的方式和途徑。
　　對于國內的英語考試，楊惠中& C.Weir通過實驗研究、問卷調查、座談會和內省法心理研究相結合對CET的結構效度、內容效度、同期效度和預期效度及表面效度進行了研究（1998）；鄒申等（1998）從內部效度（internal validity）和外部效度（external validity）對TEM進行了效度驗證。他們在中國開創對效度的研究先河之后，人們開始重視對外語測試試題效度的研究。近幾年，國內還出現了一些對考研英語試題的研究，方秀才（2005，2006）以2005年碩士研究生英語入學考試為主要對象，研究了該項考試閱讀理解部分的效度；郭慶民（2006）評述了2006年該試題閱讀理解部分的命題；張怡（2006）則對該項考試翻譯進行了效驗；陳燕（2007）的課題論證了閱讀理解部分的內容效度。本研究基于以上研究成果評價2010年考研英語試題的質量，并分析2011年英語考研大綱，旨在讓學生在備考時有的放矢。
　　2.近幾年英語考研試題質量研究
　　2010年考研英語大綱改革之前，只有全國研究生入學統一考試一個大綱。為了保持研究生選拔考試的公平、公正、科學，2010年大綱專門設置了符合其基礎水平的英語二，將原先的考研英語定為英語（一）。具體而言，英語（二）主要是為高等院校和科研院所招收專業學位碩士研究生而設置的具有選拔性質的統考科目。英語（一）是為高等院校和科研院所招收碩士研究生而設置的具有選拔性質的統考科目。即英語（一）是針對學術碩士研究生的考生，英語（二）是針對專業碩士研究生的考生。但總的來說考研英語沒有增加新的東西，只是進行了合理的拆分，而且考英語（一）和（二）的考生比例約為9：1，因此我們在分析近幾年考研試題質量時并不作具體區分，以英語（一）為主要對象。
　　全國碩士研究生英語入學考試（一）卷面滿分為100分，從2005年以后，該考試題型一直未有變動，主要有三大部分構成：完型填空、閱讀理解和寫作，各占比重為10%、60%和30%。根據方秀才（2005，2006）的研究可見，該試題閱讀理解部分基本上較好地貫徹大綱的要求，但多項選擇題部分的效度不高；大綱中有些表述含混模糊，未能具體明確對各項能力的檢測比重，進而不能對試題設計進行很好的規范和約束。在這些研究的基礎上，我通過設計問卷和組織測試實驗，運用定性定量相結合的方法進一步研究了該試題完形填空及寫作部分的質量，結果顯示NETEM完型填空部分表面效度、內容效度、同期效度較低；寫作部分表面效度較高，同期效度較低；寫作第一部分內容效度較高，很好地檢測了考生應用文寫作的能力，第二個部分的內容效度及構念效度較低，以漫畫作為題目指示的方式不夠明確，如2010年的“文化”火鍋，這種試題的設計并不能很好地檢測考生的寫作能力。
　　另外，試題的難易度是否合理也是衡量其質量高低的重要依據，對此，我訪問了一些網站，考生對2008年和2010年考研英語試題的難度評價如下：
　　考生對歷年的考研英語試題的難易度評價基本類似，試題過難勢必影響試題質量，不能實現選拔人才的目標，用“滬江英語”網站一個網友的評論反映這一點恰如其分：
　　“英語閱讀各大考研機構的專家的答案都有那么大的分歧，讓我們這些只是在參加入學考試的考生怎么辦，并且我們還不是英語專業。出題到這種程度，變態不過分，閱讀我一篇也沒看懂，基本是蒙的，根據網上的答案，2-4篇閱讀，我能夠得22分，填空我不會，全選的A，2.5分，如果今年還是去年的線，可能夠了，但研究生就需要我這樣的英語水平嗎？我有一個研友，也是蒙的，三篇閱讀他對了13個，他說他基本一個單詞都不識，看來國家需要的研究生就是會蒙??？去年C區的線是31，如果讓一個高中生去做，他也可能可以蒙夠，這意味著今后高中畢業后就可以直接讀研了?？偨Y，考研的英語很失敗，對學生很殘忍，不公平?！?br/>　　針對這些問題，我提出如下建議：（1）明確考試大綱中的表述，確保對各項能力的檢測比重，這樣才能更好地規范和約束試題；（2）保持對欲測能力的測試平衡，不斷增加對高層次英語綜合能力的檢測，并提高試題檢測的區分度；（3）可以嘗試綜合檢測讀、寫、譯能力（聽說能力在復試中檢測），如要求學生給所讀文章寫小節（中文或者英文）、就某些句子解釋（paraphrase）、寫閱讀評論等；（4）適當增加效度較高的主觀性試題的比重，如閱讀部分可增加簡答和摘要、提綱寫作題，同時保障較高的閱卷效度；（5）切實做好考后的統計分析工作，保證數據分析的結果能真正反饋到大綱和試卷的改進過程中；（6）通過多種途徑，不斷對該項考試進行效度驗證和質量分析，找到問題，改進考試。
　　
　　參考文獻：
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　?。?］Henning，G.A Guide to Language Testing［M］.Cambridge，Mass.：Newbury House，1987.
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　?。?］方秀才.全國碩士研究生（非英語專業）英語入學考試閱讀理解試題的效度研究［D］.北京：中國科學院研究生院碩士學位論文，2006.
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　?。?］郭慶民.2006年碩士研究生入學考試英語試題閱讀理解部分評述［J］.中國考試，2006，（7）：15-17.
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　?。?1］張怡.全國碩士研究生入學統一考試英語考試翻譯試題效度研究［D］.2006.
　　［12］鄒申等.TEM考試效度研究（TEM Validation Study）［M］.上海：上海外語教育出版社，1997.
　　
　　項目基金：2008安徽省教育廳人文社科項目《全國碩士研究生英語入學考試效度研究》（2008sk321）