關(guān)于本科《計量經(jīng)濟學》課程教學改革的思考

　　摘 要： 本文從教材、教學方式分析了當前計量經(jīng)濟學本科教學中存在的問題，并從教材改革、加強案例教學、注重實驗教學等方面提出了解決這些問題的對策。
　　關(guān)鍵詞： 《計量經(jīng)濟學》 本科教學 改革措施
　　
　　計量經(jīng)濟學產(chǎn)生于20世紀20年代末30年代初，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為經(jīng)濟學中一個最為活躍的分支學科。正如克萊因所言：“計量經(jīng)濟學已經(jīng)在經(jīng)濟學科中居于最重要的地位。”“在大多數(shù)大學和學院中，計量經(jīng)濟學的講授已經(jīng)成為經(jīng)濟學課程表中最有權(quán)威的一部分”。薩謬爾森甚至認為：“第二次大戰(zhàn)后的經(jīng)濟學是計量經(jīng)濟學的時代。”計量經(jīng)濟學在經(jīng)濟學領(lǐng)域的地位由此可見一斑。
　　直到20世紀70年代末80年代初，計量經(jīng)濟學才被引入中國。從20世紀80年代中期開始，高等院校經(jīng)濟類專業(yè)陸續(xù)開設計量經(jīng)濟學課程，但只有少數(shù)專業(yè)作為必修課程，而其他專業(yè)是作為選修課程。到1998年7月，教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會將計量經(jīng)濟學確定為高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)8門共同核心課程之一，隨后陸續(xù)翻譯或影印出版了一大批經(jīng)典的計量經(jīng)濟學教材和我國學者自己編寫的適合于本土需要的計量經(jīng)濟學教材，極大地促進了計量經(jīng)濟學課程在中國的發(fā)展。國內(nèi)各高校尤其是經(jīng)管類院系在歷經(jīng)多年努力之后，計量經(jīng)濟學課程教學取得了長足的進步。然而，在充分肯定計量經(jīng)濟學課程教學成就的同時，我們發(fā)現(xiàn)仍有一些不足亟待改進。
　　一、《計量經(jīng)濟學》本科教學中存在的問題
　　1.教材問題。
　　在中國書店的貨架上，有關(guān)計量經(jīng)濟學教材可謂琳瑯滿目，要從中挑選出一本適合于經(jīng)管類本科要求的教材并非易事，這也就造成了不同院校經(jīng)管類采用不同教科書，甚或在同一所學校不同班級采用不同的教科書。究其原因，很大程度上源于不同授課老師對教材的理解，以及對授課對象專業(yè)水平的把握不同。由國外學者編寫的計量經(jīng)濟學教科書中，在國內(nèi)各高校中得到較大范圍歡迎的主要有：達莫達爾·N.古扎拉蒂的《計量經(jīng)濟學基礎（第4版）》，杰弗里·M.伍德里奇的《計量經(jīng)濟學導論（第3版）》，威廉·H.格林《計量經(jīng)濟分析（第5版）》。就國內(nèi)教材而言，當屬李子奈先生、張曉峒先生等各自編寫的《計量經(jīng)濟學》教科書最為流行。當然，我們也發(fā)現(xiàn)，來自于不同高校各自編寫的計量經(jīng)濟學教科書不斷推出，在豐富了教材的可選擇性的同時，也增加了選材的難度。
　　2.教學方法陳舊、落后。
　　計量經(jīng)濟學本身是一門實踐性很強的課程，要求學生具有將經(jīng)濟學知識、計量經(jīng)濟學方法和計算機應用相結(jié)合的綜合素質(zhì)。目前高校計量經(jīng)濟學課程注重理論方法的介紹，但對如何應用模型分析實際經(jīng)濟問題，卻鮮有涉及，輕視了學生的實踐能力培養(yǎng)。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的使用依然是相對薄弱的環(huán)節(jié)。學生雖然學習了大量的估計和檢驗方法，但是不懂得如何應用，對回歸結(jié)果也難以作出合理的經(jīng)濟學解釋。
　　二、改革措施
　　1.精選教材，完善教學內(nèi)容。
　　計量經(jīng)濟學教材，最好是選擇國外比較經(jīng)典的原版教材，只需把其中的案例改換成中國的案例，進行進一步的分析，以和中國的實際相符合。就此而言，我認為由伍德里奇編寫的《計量經(jīng)濟學導論（第4版）》是非常不錯的選擇。就教學內(nèi)容而言，對于一個學期的計量經(jīng)濟學，其入門課程應包含橫截面數(shù)據(jù)的簡單和多元回歸分析，異方差和自相關(guān)分析，以及時間序列數(shù)據(jù)的初步。
　　2.加強實驗教學。
　　計量經(jīng)濟學教學主要是為了培養(yǎng)學生具備專業(yè)知識和分析能力，但僅靠課堂上的理論知識傳授是不夠的，必須仰仗于實驗教學。以計算機技術(shù)和實驗教學軟件為支撐的實驗教學能夠幫助學生更好地分析經(jīng)濟現(xiàn)實，調(diào)動學生學習的主動性，從而提高學生的應用能力、實踐能力。對于實驗教學而言，熟練運用與操作軟件是非常重要的。目前在計量經(jīng)濟分析中使用較為廣泛的應用軟件主要有EVIEWS、STATA、SPSS、SAS等。實際上，就經(jīng)濟計量建模應用來說，軟件處理的方法原理是一致的，但就適用性而言，軟件之間還是存在差異的。在實驗教學過程中，我們推薦使用STATA軟件。其最為突出的特點是短小精悍、界面可視化效果好、功能強大，包含了全部的統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)管理和繪圖等功能，尤其是統(tǒng)計分析功能全面。尤為重要的是，目前流行的大部分計量經(jīng)濟學教科書中案例都是采用STATA來實現(xiàn)的。
　　3.注重案例教學。
　　在講授計量經(jīng)濟學理論知識過程中，結(jié)合生活案例進行教學是非常重要的。小到學生課堂成績的因素分析（比如在伍德里奇教科書中“大學平均成績的決定因素”案例），大到國家宏觀經(jīng)濟政策效果評價，都可以成為計量經(jīng)濟學教學的典型案例。因此，通過案例教學，一方面能夠激發(fā)學生學習的興趣，另一方面也能夠強化學習的效果。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］李子奈，齊良書.關(guān)于計量經(jīng)濟學模型方法的思考［J］.中國社會科學，2010，（2）：69-83.
　　［4］伍德里奇.計量經(jīng)濟學導論（第3版，中譯本）［M］.北京：中國人民大學出版社，2007.