我對化學(xué)課程改革的認(rèn)識與理解

　　新課程對高中課程的功能進(jìn)行重新定位，強(qiáng)調(diào)普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。把課程的功能聚焦在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)上，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的課程指導(dǎo)思想。
　　在新課程背景下，如何做一名真正意義上的合格的化學(xué)老師？下面就幾個具體問題談?wù)勎业捏w會。
　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義
　　課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教材評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家許多不同階段的學(xué)生在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。因此，它毫無疑問對教材、教學(xué)和評價具有重要的指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材，教學(xué)和評價的靈魂，也是整個基礎(chǔ)教育課程的靈魂。
　　1.新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能。
　　2.新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)生活和現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的知識和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，使教材密切結(jié)合學(xué)生的實際。
　　3.各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。例如：在高中化學(xué)講“離子化合物的形成”一節(jié)時，抓住學(xué)生學(xué)過的原子結(jié)構(gòu)的初步知識，層層分析，步步加深，引出概念，找到本質(zhì)，利用實驗，強(qiáng)化概念，鞏固知識。
　　二、對化學(xué)教學(xué)改革的理解
　　由于應(yīng)試教育觀念和實踐的影響，人才選拔機(jī)制的不完善，以前的教育改革中存在許多弊端，如沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，以局部的單項的改革和操作性的修補(bǔ)居多，局限性較大，尚未能構(gòu)成一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展。
　　本次教育改革，一方面因為有了上世紀(jì)80年代以來教學(xué)改革所取得的成就基礎(chǔ)，所以可望在一個更高、更深、更全面的層次上展開。另一方面因為有了深刻的反思，有了對存在問題的檢討和共識，所以可望有針對性地、實實在在地展開。更為重要的是，本次教育改革是作為新一輪課程改革的一個有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點，又對教學(xué)改革提出了全新的要求，教學(xué)改革因此可望有實質(zhì)性的、全方位的推進(jìn)。
　　本次化學(xué)教學(xué)改革的主要任務(wù)如下。
　　1.改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實驗中的千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生具有極大的吸引力，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。
　　2.堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的。
　　3.致力于教學(xué)管理制度的重建。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時，重建制度，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù)。教學(xué)與教學(xué)的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。就學(xué)校教育內(nèi)部而言，觀念更新、方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評價制度。二者相輔相成，互相促進(jìn)。
　　三、對探究性學(xué)習(xí)的開展與實施的理解
　　1.探究性學(xué)習(xí)是指“探索研究”，即努力尋找答案，解決問題，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動地、有計劃地、有目的地去研究、學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。
　　提出問題是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該由學(xué)習(xí)主動地提出問題，作出假設(shè)，還要根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的實際水平。之后根據(jù)假設(shè)，制訂出可行的計劃，在實施計劃的過程中，尤其注意要切合實際，不要做無用功，這一環(huán)節(jié)可以教師指導(dǎo)進(jìn)行。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實驗中的千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生具有極大的吸引力，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。
　　首先，確保實驗的準(zhǔn)確性和明顯性。在實驗過程中，使學(xué)生表現(xiàn)出高漲的情緒，活躍的思想，讓他們在最佳的狀態(tài)下獲得知識。
　　其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要增加趣味性實驗。比如：在鈉、鉀的教學(xué)中，可以做“冰棍劃火柴”的趣味實驗，當(dāng)學(xué)生看到不可思議的現(xiàn)象發(fā)生時，會激起強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　2.在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師的素質(zhì)是非常重要的。教師應(yīng)該有能力去指導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。其次，教師的提問應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題，開放性問題，給學(xué)生的探索留有一定的空間的序列性問題，這樣才能真正起到對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。
　　3.要能夠適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，教師要具備以下素質(zhì)：首先，構(gòu)筑民主平臺，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流。還要形成新的教育理念，成為研究型教師。其次，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富自身的知識底蘊(yùn)。最后，具有指導(dǎo)和組織探究性活動的動力。
　　4.在探究性學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)注意以下問題：探究性學(xué)習(xí)既注重過程又注重結(jié)果；探究性學(xué)習(xí)是多元化的學(xué)習(xí)方式中的一種，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并不是完全不要接受性學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)師生平等，但不是絕對的，教師是平等中的“首席”；探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)成功教育，給學(xué)生以鼓勵和贊揚(yáng)，也注重讓學(xué)生嘗試錯誤、失敗、經(jīng)受挫折教育；探究性學(xué)習(xí)，不能一哄而上、人云亦云，要結(jié)合本學(xué)科的實際，學(xué)生的實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況來進(jìn)行。
　　總之，只有真正地了解什么是課程改革、什么是素質(zhì)教育，才能真正地實施素質(zhì)教育，才能在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形式下，成為一名合格的教師，成為教育改革的先驅(qū)。