論信息化條件下如何提升教師的信息素養(yǎng)

　　摘 要： 本文通過分析信息化教學對教師信息素養(yǎng)的要求，提出了教師信息素養(yǎng)的三項內(nèi)容，并論述了如何提高教師的信息素養(yǎng)，指出了教師的發(fā)展方向。
　　關(guān)鍵詞： 教師信息素養(yǎng) 認識 內(nèi)容 有效途徑
　　
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學的不斷深入，建立一只具有良好信息素養(yǎng)的教師隊伍顯得尤為重要。教師是教學活動的一個重要要素，信息化教學離不開教師的參與。教師的信息素養(yǎng)與教師的信息化教學實踐能力是密切相關(guān)的，教師的信息素養(yǎng)最終體現(xiàn)在教學實踐之中。教學實踐是信息素養(yǎng)的職業(yè)體現(xiàn)，作為一種職業(yè)要求，能夠有效地運用各種技術(shù)手段特別是信息技術(shù)手段開展教學活動，應(yīng)當成為未來教師職業(yè)素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。
　　一、加強對教師信息素養(yǎng)的認識
　　提高教師隊伍的信息素質(zhì)，是時代的要求，也是教師的主觀需求。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，絕大部分教師都認為加強信息技術(shù)的學習是非常有必要的，并且通過自己不斷的學習、提升自我，適應(yīng)新形勢下教學發(fā)展的和工作的需要。這就需要教師不僅要具備快速接收新知識的技能，而且要終身進行新觀念和新方法的學習，用信息技術(shù)改造、創(chuàng)新教學。只有具備信息技術(shù)的相關(guān)意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。［１］
　　但是，面對以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，廣大教師還缺乏應(yīng)有的準備，對信息技術(shù)的發(fā)展引起的教學領(lǐng)域中重大變革的意義還需要有一個明確的理論認識。隨著信息技術(shù)在教學活動中越來越廣泛的應(yīng)用，教師不可能游離于信息化教學進程之外，信息化教學也不能沒有廣大教師的積極參與，信息技術(shù)運用到教學活動之中是所有教師無法回避的事實。教育信息化的發(fā)展使得角色從信息源與知識的傳播者變成了學習的促進者、輔導(dǎo)者和組織者。只有摒棄舊的教育思想，把握教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與時代特征，熟練地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能成為學生學習的指導(dǎo)者。
　　二、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容
　　教師的信息素養(yǎng)主要是指教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并有效地應(yīng)用于教學中，以便更好地提高教學質(zhì)量和效果。
　　掌握信息化教學資源的使用和開發(fā)的能力。教師要了解教學信息資源中的硬件環(huán)境、軟件支持系統(tǒng)及公共系統(tǒng)資源和特色系統(tǒng)資源；掌握文字錄入技術(shù)及教學圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等數(shù)字化處理的方法和技巧；會在數(shù)字信息資源中檢索與選取自己所需要的信息材料，并進行信息資源的重組。［２］
　　教師要根據(jù)教學對象的特點選擇信息化教學的信息資源，利用信息技術(shù)，將課程教學內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互界面等方式進行集成、加工處理、轉(zhuǎn)化為教學資源，掌握信息化環(huán)境下的教學設(shè)計方法，從而充分將信息技術(shù)和數(shù)字化教學資源有效地與學科課程進行整合，創(chuàng)建信息化的教學環(huán)境。
　　此外，教師還要具有較強的信息化教學評價能力。只有具備教學評價能力的教師，才會在教學中不斷地提高自己的授課質(zhì)量；才會在教學中有意識地培養(yǎng)學生在“信息化環(huán)境”下的學習觀念、學習意識、學習習慣及學習能力，即學會學習；如何對信息化教學過程進行有效的評價呢？如何更有效地激發(fā)學生的學習動力，使學生掌握最佳的學習方法呢？這些問題是在信息時代的教師值得深思的問題。
　　三、提高教師信息素養(yǎng)的有效途徑
　　教師隊伍是推進教學信息化的主體。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，對教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求。教師培訓，勢在必行。培訓要以轉(zhuǎn)變教育觀念，改變知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和強化教師的信息化素養(yǎng)為目的。通過相關(guān)理論學習和技術(shù)培訓，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提升信息化意識和能力，提高信息化環(huán)境下的執(zhí)教從教能力。［３］
　　首先，要創(chuàng)建快捷、方便的教學信息化環(huán)境，完善多媒體教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的建設(shè)。其次，要分層確定培訓內(nèi)容和培訓目標，對參加培訓的教師作深入的調(diào)查研究，根據(jù)教師現(xiàn)有信息化教學水平和實際需求、院校現(xiàn)有資源狀況，確定細致的、分層次的培訓目標，制定切實可行的培訓內(nèi)容。培訓一要統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，重點支持對教師的信息素養(yǎng)培訓起示范和輻射作用的項目和骨干教師，以點帶面，帶動全體教師信息化教學水平的整體提高；二要循序漸進，注重應(yīng)用，重視對教師信息意識及獲取和創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，堅持以掌握知識為方向，以能力培養(yǎng)為原則，以熟練運用為目的，進行信息技術(shù)與課程整合的課堂教學案例研討。培訓的重點是技術(shù)的“教育應(yīng)用”，是信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，而不是技術(shù)本身。在培訓中，授課教師要把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n堂教學之中，把信息技術(shù)整合到培訓活動當中，引導(dǎo)培養(yǎng)教師把實際的教學活動當作反思的靶子，找出教學觀念和教學行為中存在的問題，給培訓教師切身、直觀的現(xiàn)場感受，形成改進教學的新設(shè)想。
　　當前，信息化已經(jīng)在教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法等方面發(fā)生了深刻變革，要在院校實現(xiàn)信息化教學的逐步普及和應(yīng)用，組建一只信息素養(yǎng)高的師資隊伍是關(guān)鍵。為了適應(yīng)院校信息化教學發(fā)展的要求，教師必須摒棄舊的教學觀念，把握信息化教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與時代特征，樹立正確的教學觀與人才觀，全面提高信息素養(yǎng)。只有這樣才能與時俱進，才能不被時代所拋棄，才能在信息化教學中實現(xiàn)教學的跨越式發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］劉洪紀.教育信息化建設(shè)與信息化教學模式設(shè)計［EB／OL］.http://www.edu.cn/，2005-10-19.
　　［3］劉繼賢.軍事學研究生教育改革創(chuàng)新的思考［J］.中國軍事科學，2003，（3）：25.