“映襯”“對(duì)比

　　摘 要： 高職學(xué)生對(duì)“修辭”方法不能給予高度重視，這在一定程度上制約了他們寫(xiě)作能力的提高。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以積極的引導(dǎo)，使之認(rèn)識(shí)“修辭”的作用，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是有幫助的。同行間民主、自由地認(rèn)真探討、研究，力爭(zhēng)掌握“映襯 ”、“對(duì)比”兩種“修辭”方法的本質(zhì)及其盡可能多的表現(xiàn)形式，這對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的提高是大有裨益的。
　　關(guān)鍵詞： 修辭 “映襯” “對(duì)比”
　　
　　碧野的《天山景物記》作為寫(xiě)景狀物的記敘文選入了蘇州大學(xué)出版社出版的高職《語(yǔ)文·第三冊(cè)》，編選者是有眼光的，不說(shuō)字里行間充溢著作家對(duì)祖國(guó)山水的一股濃情蜜意，也不說(shuō)寫(xiě)景狀物的語(yǔ)言的生動(dòng)形象，單是作者在文中所運(yùn)用的極為恰當(dāng)?shù)男揶o手法，就值得學(xué)者、教者去研究、去探討。
　　有一段經(jīng)歷讓我至今難以忘懷：2009—2010學(xué)年開(kāi)學(xué)初，在教授這篇課文時(shí)，用到了與教材配套的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練》。在“課堂訓(xùn)練”中設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀訓(xùn)練，在題干中“天鵝的潔白增添了湖水的明凈，天鵝的叫聲增添了湖面的幽靜”兩句的下面畫(huà)了線，并把前句標(biāo)示為①，后句標(biāo)示為②。其問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：對(duì)畫(huà)線部分分析正確的是（?搖）
　　A.①與②都是對(duì)比?搖?搖 ?搖B.①是映襯，②是對(duì)比
　　C.①是對(duì)比，②是映襯?搖?搖D.①和②都是映襯”
　　“參考答案”給出的答案是D，兩句都是“映襯”。
　　教研組其他老師對(duì)答案的正確性產(chǎn)生了質(zhì)疑，對(duì)第一句使用的修辭方法為映襯是贊同的，關(guān)鍵說(shuō)第②句也是“映襯”他們認(rèn)為不當(dāng)，應(yīng)該是“對(duì)比”。當(dāng)時(shí)我也這樣認(rèn)為，并“修正”了所謂的“答案”，即答案是“B.①是映襯，②是對(duì)比”，事情到此似乎應(yīng)該結(jié)束了。
　　冷靜下來(lái)，我陷入了深思之中，對(duì)自己的“修正”行為產(chǎn)生了懷疑。當(dāng)然，答案的不準(zhǔn)確在現(xiàn)行的學(xué)習(xí)資料中隨處可見(jiàn)，不足為奇，這反映了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，即浮躁的心理，尤其是現(xiàn)代科技手段——電腦的應(yīng)用，使復(fù)習(xí)資料中的錯(cuò)誤率問(wèn)題成了嚴(yán)重的問(wèn)題，不容忽視。但要真正對(duì)具體問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷，還是應(yīng)該反復(fù)斟酌，力爭(zhēng)找到確鑿的證據(jù)，以免誤人。為此，我認(rèn)真查閱了張滌華、胡裕樹(shù)主編的《漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭詞典》和黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，基本弄清了兩種修辭方法的區(qū)別及其容易混淆的原因，并推翻了原來(lái)的看法，得出《學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練》的答案是正確的，兩句采用的修辭方法都是映襯的結(jié)論。
　　關(guān)于“映襯”，《漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭詞典》如此解釋：“映襯，修辭格。又稱‘襯托’。把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或同一事物的兩個(gè)相對(duì)立的方面放在一起說(shuō)，讓它們相互襯托、相互對(duì)比、相得益彰。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的解釋是：“為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯的辭格，叫襯托。”我是贊同《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的解釋的，尤其是其中的一句“為了突出主要事物”確是抓住了“映襯”這種修辭手法的“牛鼻子”，而《漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭詞典》的解釋偏偏缺少了這至關(guān)重要的一句。“映襯”可分兩種：一是“旁襯”又叫“正襯”，一是“反襯”。“旁襯”列舉了魯迅《故鄉(xiāng)》中的有關(guān)海邊沙地的美麗夜景：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一副神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”（黃伯榮、廖序東《現(xiàn)代漢語(yǔ)·下冊(cè)》（P523）以此襯托少年閏土熱愛(ài)生活、勇敢頑強(qiáng)、充滿活力的形象。“旁襯”在《天山景物記》中有幾處顯現(xiàn)：一是“騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜”；二是“當(dāng)你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時(shí)，雖然林外是陽(yáng)光燦爛，但在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光”。“反襯”又列舉了魯迅的《祝福》的結(jié)尾處魯鎮(zhèn)除夕“祝福”的氣氛和聲響，襯托祥林嫂的悲慘命運(yùn)，含有對(duì)封建社會(huì)的極度憤慨和辛辣諷刺。關(guān)于“對(duì)比”，《漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭詞典》解釋為“又稱‘映襯’”。由此可見(jiàn)，《漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭詞典》并未把“映襯”和“對(duì)比”二者區(qū)別開(kāi)來(lái)。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》解釋為“對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格”。并緊接著指出了對(duì)比的修辭效果是“可以使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更加鮮明突出”。對(duì)比分為兩種，一種是“兩體對(duì)比”，即把兩種根本對(duì)立的事物放在一起進(jìn)行對(duì)照，使好的顯得更好，壞的顯得更壞，大的顯得更大，小的顯得更小，等等。如魯迅先生著名的雜文名篇《戰(zhàn)士和蒼蠅》中的“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過(guò)是蒼蠅”將“戰(zhàn)士”和“蒼蠅”拿來(lái)對(duì)比，尖銳地諷刺了當(dāng)時(shí)某些誣蔑革命者的奴才們，堅(jiān)決地支持了堅(jiān)持革命的勇敢的戰(zhàn)士。另一種是“一體兩面對(duì)比”，這是把同一事物中矛盾對(duì)立的兩個(gè)方面放在一起來(lái)說(shuō)，能把事物說(shuō)得更透徹、更全面。例如：“革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們把充滿敬意的紅花獻(xiàn)給紅梅樹(shù)下就義的勇士，雪山草地長(zhǎng)征的英雄，南泥灣中開(kāi)荒的好漢，太行山下參軍的兒郎，沂蒙山區(qū)支前的模范……而把仇恨的子彈射向石頭城里的魔鬼，蹂躪中華的倭賊，三月租界蛆蟲(chóng)和從狗洞里爬出的幽靈！”《現(xiàn)代漢語(yǔ)·下冊(cè)》（P522）此例從正反兩方面說(shuō)明了我們對(duì)待敵人和對(duì)待自己人的鮮明立場(chǎng)，表現(xiàn)了愛(ài)憎分明的階級(jí)感情。又如：“對(duì)人民，他像春風(fēng)，融冰化雪；對(duì)敵人，他像步槍，彈雨無(wú)情。”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)·下冊(cè)》P522）此句通過(guò)比喻進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明了周總理對(duì)人民的滿腔熱情、愛(ài)護(hù)備至，對(duì)敵人恨之入骨、勢(shì)不兩立，鮮明形象地表現(xiàn)了周恩來(lái)立場(chǎng)堅(jiān)定、愛(ài)憎分明的偉大品格。
　　回到課文《天山景物記》，訓(xùn)練中的第一句“天鵝的潔白增添了湖水的明凈”運(yùn)用的是映襯中的“