初中語文教學中口語能力的培養與訓練

　　口語交際是信息時代必不可少的能力之一。當今社會許多部門對人才的需求，已由原來的專業人才，變成現在需求既要有較高的專業知識又要能說、能寫的專業技術人才。然而，雖然口語交際訓練納入中小學的語文教材，但并非所有的語文教師對此都十分重視。口語訓練還只是當作一種形式，導致學生不會運用口語來表達自己的思想。我在初中語文教學的實踐中，對這個問題不斷思考和探索，在此談一些想法。
　　一、加強口語訓練的必要性與迫切性
　　1.從語文教學的目標看，口語訓練不容忽視。
　　中學語文教學的主要目標任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學的過程中，部分教師往往重讀、寫，輕聽、說。他并非不知道口語交際能力對于學生將來踏上社會后的再發展有著重要的作用，但迫于應試教育的壓力，不得不違心地引導學生摳字句背解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文教學的課堂。現在，在語文教學改革中，我們必須認識提高學生口頭表達能力的重要性，提高學生“說”的能力作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中給它以應有的一席之地。
　　2.從社會發展的要求看，口語訓練非常必要。
　　社會發展到今天，早已進入了大協作時代，人際間的橫向聯系大大加強，在社會工作與社會交往中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講……學生不論將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力。
　　3.從學生的基礎看，加強口語訓練十分迫切。
　　在農村初中，生源相對較差，許多學生從小到大從無機會登臺亮相當眾發言，整天埋頭于練習卷，語文課上忙于聽分析記答案做試卷，久而久之便形成不良循環：越不會說鍛煉機會越少，鍛煉機會越少越不會說。
　　那么，如何切實有效地提高學生的口語交際能力呢？我認為可以通過以下途徑。
　　二、提高學生口語交際能力的方法
　　1.鼓勵學生大膽回答問題，摒除自卑心理。
　　學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當的學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，特別是九年級學生更甚。針對這一問題，教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答提問的重要性。我在教學中曾遇到此類情況，七年級時學生回答問題積極性比較高漲，八年級上學期銳氣減弱，九年級后幾乎“鴉雀無聲”，盡管反復強調和課后談話但仍不見效。為了調動學生回答問題的積極性，我增設獎勵卡，如：回答較好的打給紅卡，回答一般的給藍卡。其目的是讓學生懂得教師對這方面的重視。這樣一來，學生的積極性頓時高漲，收到了較好的效果。但這只是短時間發生的效應，教師更重要的是及時鼓勵、表揚、肯定學生，培養學生積極回答教師提問的良好習慣。只要學生大膽“說話”，教師就應該積極肯定他們的勇氣，激發他們的自信心，及時表揚他們的點滴進步。
　　2.引導學生討論，把問題補充完整。
　　有些難度較大、綜合性較強、學生把握不住或短暫時間不能圓滿回答的問題，教師可以引導學生展開討論，相互修正和補充，讓學生在別人回答問題的過程中得到啟示和提高，以吸收他人的經驗和拓展自己的思路，達到發問者預期的目的。如我在教學《范進中舉》一課時提出這樣一個問題：“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。這是為什么?”一位學生沒有思考好便舉手回答：“因為范進是他的女婿，衣襟皺了不好看，沒面子，所以胡屠戶替他扯平衣襟。”惹得滿堂哄笑，他也滿臉通紅，自覺難堪。我沒有立即糾正他，而是讓他坐下與同桌討論，結果這位同學再次舉手回答：“范進中舉后，胡屠戶的態度來了180°的大轉彎，與他先前無端地教訓、咒罵女婿到現在主動替女婿扯平衣襟、無恥地夸獎女婿如何了得形成了鮮明的對比，無情地暴露了胡屠戶愛富欺貧的丑惡靈魂。”話剛說完便贏得了全班的掌聲，該生得到了鼓舞，語言表達能力也得到了一定的提高，其效果是明顯的。
　　3.努力營造輕松和諧的課堂氛圍。
　　學生不積極回答教師的提問，不主動參與交流，不僅與學生的課堂語言表達能力有關，與教師創設的課堂情境也有很大的關系。教師不能一味埋怨責怪學生，還應從自身的授課藝術上去找原因。教師不能只顧自己教學而無視學生的情緒，把學生當作“容器”去“填充”，而應用溫和的語氣、和藹的態度、期待的目光鼓勵學生回答問題，努力為學生營造輕松和諧的課堂氣氛。特別是語文老師要學會煽情，善于煽情，想方設法把學生喜問樂答的天性充分調動起來，讓學生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。如我在教學朱自清《春》一課時，這樣創設課堂氣氛，那天我特地穿著充滿活力的綠色運動服裝，興致勃勃地小跑上了講臺，做了半小節廣播操后興致勃勃對同學們說：“春天多好啊，萬物復蘇，空氣清新，人多有精神吶，在作家朱自清筆下的春天究竟又是怎樣的一番天地呢，這節課我們就來欣賞欣賞好嗎？”然后開始講課，讓學生感受到春天的氣息，較好地協調課堂氛圍，從而給我分析課文，調動學生的答問積極性提供了良好的外部條件。
　　4.注重教師示范性作用。
　　培養中學生的課堂語言表達能力，教師的示范無疑是重要的一環，特別要求語文教師說一口流利的普通話，并在語言的規范性上作出表率。平時我們所說的學生語言表達如何差，與我們的指導有著很大的關系。比如，從哪些角度回答問題，如何組織語言，問題的內在聯系等都需要認真的指導與訓練。總之，學生的課堂語言表達的訓練，教師的示范作用影響是深遠的，必須引起足夠的重視。
　　初中學生課堂語言表達能力的培養，是中學語文教師一項長期而艱巨的工作。做得好，不僅能促進語文教學質量的提高，而且對促進其他學科的學習，促進社會的文明和對于學生今后的學習、生活、交際等有積極的影響。語文教師必須在此方面下功夫，以適應現代教學的需要。