英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討

　　隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生要掌握的詞匯越來(lái)越多，死記硬背的方法就會(huì)使他們難堪重負(fù)，久而久之就會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)失去興趣。一旦沒(méi)了興趣，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)置之不理，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)差，所以對(duì)中學(xué)教師而言，如何使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生掌握一套易于理解和記憶單詞的方法顯得尤為重要。我從事英語(yǔ)教學(xué)多年，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以期與同仁共同探討。
　　一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)要有效地培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力
　　很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。英語(yǔ)單詞記憶也有技巧和方法，合理有效地運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧可以提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率。下面就談?wù)動(dòng)洃泦卧~的方法和技巧。
　　1.起始教學(xué)，明確教學(xué)方向。
　　“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，起始教育并不容易，師生不可掉以輕心。初入中學(xué)的學(xué)生求知欲盛，模仿力強(qiáng)，可塑性大，教師應(yīng)充分利用有利條件，開(kāi)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的頭?！癢ell begun is half done.”在初始階段師生都要明確單詞記憶能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)提高的重要基礎(chǔ)，要做到思想上重視，方向明確，措施有效，訓(xùn)練到位，以奠定好英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)提高的基礎(chǔ)。
　　2.音標(biāo)過(guò)關(guān)，強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。
　　英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐充分表明：三年看頭年，初一是基礎(chǔ)，語(yǔ)音是核心。要學(xué)好英語(yǔ)，首先要突破語(yǔ)音關(guān)，教會(huì)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)則是突破語(yǔ)音的關(guān)鍵。因此，教師在初一開(kāi)始就應(yīng)該打場(chǎng)“國(guó)際音標(biāo)殲滅戰(zhàn)”，要舍得花時(shí)間，下大力氣，力求做到人人過(guò)關(guān)，掌握音標(biāo)。教會(huì)學(xué)生掌握了正確的拼讀能力等于給學(xué)生一種自學(xué)英語(yǔ)的有力武器，為學(xué)生日后課前預(yù)習(xí)新單詞創(chuàng)造了條件，有利于正遷移的產(chǎn)生，奠定了快捷高效記憶單詞的基礎(chǔ)，大大增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)雙方的信心。
　　幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了重視“音標(biāo)過(guò)關(guān)，強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練”是可行的。由于抓好了音標(biāo)教學(xué)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難明顯減少，從而有效地控制和縮小了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中的兩極分化，對(duì)尖子生的脫穎而出更是提供了一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的極好機(jī)會(huì)?！笆谥詽O”達(dá)到了“教是為了不教，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”的目的。
　　3.通過(guò)拆單詞，識(shí)別其詞綴和詞根來(lái)學(xué)記單詞。
　　就像漢字中的形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多英語(yǔ)單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。通過(guò)拆解單詞的構(gòu)成，識(shí)別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙。教師通過(guò)向?qū)W生傳授這種技巧，可以極大減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)含的思路，觸類(lèi)旁通，從而受益匪淺。例如：許多學(xué)生?；煜齬especful和respectable兩詞的意義和用法。教師不妨這樣講解：結(jié)構(gòu)為n.+ful的形容詞意為full of n.，而-able意為“能夠……的，值得……的”。也就是說(shuō)，respectful意為“full of respect”，即“（某人的言行方式）充滿了（對(duì)他人的）尊敬”，而“respectable”意為“（某人是一個(gè)）值得（別人對(duì)他）尊敬的（人）”。
　　4.通過(guò)類(lèi)比記憶單詞。
　　許多學(xué)生容易將lay（放置）和lie（存在）兩動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞混淆。在這種情況下，我們不妨告訴他們將lay與say聯(lián)系起來(lái)，兩者的詞形相似，因此，可以按以下方法記憶：由say，said，said聯(lián)想到lay，laid，laid，再單獨(dú)記憶lie，lay，lain。若lie作“說(shuō)謊”解，則按一般規(guī)則記憶lie，lied，lied。
　　5.留心形似詞，將它們一起記憶。
　　形似詞有時(shí)互為反義詞，如deficiency（缺乏）與sufficiency（充足）；有時(shí)互為同義詞，如displace（取代）與replace；有時(shí)兩者都不是，如altitude（高度），attitude（態(tài)度）。
　　6.通過(guò)讀單詞記憶單詞。
　　初學(xué)一個(gè)較長(zhǎng)的單詞要多讀幾遍，便于日后依其讀音將之拼寫(xiě)出來(lái)，如congratulation，celebrate，對(duì)于發(fā)音較特別的生詞，更要多讀幾遍，便于日后聽(tīng)力識(shí)別和口語(yǔ)使用，如cano。
　　二、學(xué)英語(yǔ)詞匯教師要重視教學(xué)方法的運(yùn)用
　　詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最基本的內(nèi)容。采用新穎的多變的單詞教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于理解和記憶，會(huì)取得更好的成效。
　　1.實(shí)物法。
　　實(shí)物是最直觀的教具之一，它能喚起學(xué)生的注意力，而且一目了然，無(wú)費(fèi)解之感。如pear，ruler，pen，box，window等很多單詞可以利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。這樣建立了單詞與實(shí)物之間的直接聯(lián)系，使教學(xué)真實(shí)形象，給學(xué)生留下的印象深刻。
　　2.動(dòng)作演示法。
　　很多表示行為動(dòng)作的英語(yǔ)詞匯，如run，walk，jump，open，write等，教師教授這類(lèi)詞匯時(shí)除了語(yǔ)言進(jìn)行口頭解釋外，還可以輔以身體動(dòng)作和面部表情，這不僅使詞義更清楚，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩種記憶，記憶更加牢固。
　　3.猜謎法。
　　把一些單詞變成謎語(yǔ)，叫學(xué)生猜出謎底，然后再教單詞，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。如在教單詞“broom”一詞時(shí)，我給學(xué)生的謎面是：“不怕身上臟，墻角把身藏，出來(lái)走一走，地面光又光。”學(xué)生立刻猜出是“掃帚”，然后再教單詞broom，這樣讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到適當(dāng)調(diào)節(jié)，也很好地掌握了新單詞。
　　4.舊詞引出新詞法。
　　英語(yǔ)單詞數(shù)量多，但很多單詞之間是互相聯(lián)系的，并有其可循的規(guī)律，教師可利用學(xué)過(guò)的單詞引出新單詞，這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又簡(jiǎn)單易記。
　　同義詞法。如：quick—fast，large—big，difficult—hard等。
　　反義詞法。如：full—empty，young—old，heavy—light等。
　　詞綴法。如：care—careful—carefully，luck—lucky—luckily等。
　　合成詞法。如學(xué)了hand（手）和bag（包）后，可以推出handbag （手提包）的意義來(lái)。類(lèi)似的合成詞很多。如：afternoon，blackboard，classroom，newspaper，playground等。
　　5.上下文猜測(cè)詞義法。
　　教師通過(guò)舉例，把生詞置于句子上下文所提示的語(yǔ)境中介紹新詞匯，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義的能力，提高學(xué)生的閱讀技巧，而且能準(zhǔn)確顯示英語(yǔ)的詞義及用法。學(xué)生會(huì)對(duì)所猜詞語(yǔ)留下深刻的印象，為運(yùn)用詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教授“expensive”一詞時(shí)，我給出下面對(duì)話：
　　A：How much is the pen?
　　B：It is ten yuan.
　　A：That is too expensive.I need a cheaper one，because I have only five yuan.
　　根據(jù)對(duì)話內(nèi)容很容易猜出“expensive”是“昂貴”的意思。
　　6.情景教學(xué)法。
　　詞匯教學(xué)的原則是詞不離句，在用中學(xué)，詞匯的學(xué)習(xí)要放到真實(shí)的情景或模擬情景中，學(xué)了就會(huì)用，這比枯燥的講解舉例確實(shí)活潑得多。教師對(duì)詞義、詞的使用特點(diǎn)和范圍等講解后，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們?cè)诮浑H情景中運(yùn)用新詞匯。學(xué)生參與到了教學(xué)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)于接受，進(jìn)而達(dá)到真正掌握的目的，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
　　利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中孤立地教詞匯，教師講得過(guò)多，學(xué)生消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫(xiě)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
　　通過(guò)十幾年的實(shí)踐，筆者深深感到詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，也是外語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一，但只要廣大教師善于使用合理的教學(xué)方法，完全可以達(dá)到預(yù)期的效果。
　　總之，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代化的社會(huì)交往中能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。