英語專業學生綜合能力的培養

　　素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法能使學生更好地發揮天賦能力。學生是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生的獨立學習能力，給他們更多自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。
　　英語課堂教學和其它課堂教學一樣，都是教學的基本形式。作為一種語言的英語，由于學生所處的環境不同，學起來就有一定的難度。英語教師應該怎樣利用課堂來組織自己的教學，激發學生學習的熱情，培養他們創新和實踐的能力，提高他們的綜合素質，全面提高教學質量呢？我認為在遵守教學規律的情況下，應該將培養綜合能力作為課堂教學的主要目的。
　　一、調動學生學習的主動性
　　教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必須使教與學緊密結合起來。教師是教學過程的組織者，是實現教學目標的引導者，每一個細微動作都會引起學生們的注意。教師正確的語音語調、親切和藹的教態、準確而生動的表達，以及工整規范的板書，都能調動學生的主動性和學習興趣。
　　英語專業本科教學大綱明確指出：“扎實的基本功主要是指外語的基本功，即語音、語調的正確，詞法、句法、章法的規范，詞匯表達的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運用能力的熟練。”“聽”是一種迅速正確地辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出判斷的能力。所以，在對學生進行聽力訓練時，教師要特別注意激發學生聽的素質的潛能。“說”是一個復雜的心理活動過程。英語口頭表達的特點是現想現說，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質，在課內外多與學生用英語交談，激發學生講英語的興趣。“讀”是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知，來識別和理解語言材料的推理過程。通過對文字符號的辨認和解碼，即對詞及詞組的意義、句子的結構和意義的辨認和掌握，達到對文字符號所蘊涵的思想內容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面，教師應有意識地訓練學生的泛讀技巧，主要是略讀、跳讀和整體閱讀等。“寫”也是人們進行交際活動的一種重要的基本形式。培養寫的能力還要注意訓練學生的靈活表達的能力，即同一個意思讓學生盡可能寫出多種不同的表達形式。“譯”包括口譯和筆譯。要求學生初步了解翻譯基礎理論和英、漢兩種語言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語，能清楚說出一口流利的英語，能擔任外賓日常生活的口譯。
　　二、培養競爭意識，增強學習自覺性
　　當今高科技信息的社會，充滿了機遇和競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。國際間的交往日益頻繁，涉及政治、經濟、文化等諸多領域。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰。教師要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，使他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。
　　同時，我國各行各業對英語的需要也極為迫切。因此，復合型綜合能力外語人才必須具有寬廣的知識面才能適應不同場合的談判與交流。寬廣的知識面是指除了需要熟練掌握專業知識外，還需了解相關的學科知識，可能要涉及外交、外事、金融、經貿、文學、語言學、法律、新聞和科技等諸多學科領域。對于外語專業的學生來說，除了應該具備人文學科的知識外，還應具有一定的科學技術知識。
　　三、加強能力的培養
　　傳統觀念認為，英語教育就是傳授知識，限制了學生個性的發展，使其缺乏創新精神。在當今社會，光有知識是不行的，各種文化的融合和經濟的發展要求有較強的能力去應付各種社會需求。因此，能力的加強主要表現為獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創新的能力。其中創新能力的培養是我國高校多年來教學工作中的薄弱環節，而分析問題和獨立提出見解能力的培養又是長期困擾外語專業的難題。英語專業學在工作中的運用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協作能力、適應工作的能力、獨立提出建議和討論問題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應變的能力等。
　　四、加強素質的培養
　　素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
　　實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。素質的培養主要包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身體和心理素質。其中，思想道德素質是根本，文化素質是基礎，業務素質是保障，身體素質是前提，心理素質是后盾。各種素質相互影響，相互依賴。對于英語專業的學生來說，應該更加注重愛國主義和集體主義的教育，注重培養組織紀律性，注重訓練批判地吸收中華文化精髓和弘揚中國優秀文化傳統的能力。素質的外延是極其深廣的，單就某一方面來斷定人的素質高低與否，未免有失偏頗。我們要提高學生的綜合素質，就是要使學生學會生活，學會做人，樹立為人類社會服務的精神和品格。
　　知識、能力、素質是互有聯系又各有內涵的統一體，只有使之辯證統一，才能共同協調發展。在堅持知識、能力、素質辯證統一的同時，要注重素質教育，重視學生創新能力的培養和個性的發展。教師應充分利用現有的教學手段，營造一個能進行交際實踐的學習環境，以其最大限度地發展和完善學生，培養基礎扎實，知識面寬、能力強、素質高的復合型綜合能力人才。
　　
　　參考文獻：
　　［1］顧曰國.英語教學法［M］.北京：外語教學與研究出版社，1998.
　　［2］李國慶.略認素質和素質教育［J］.陜西師范大學學報（社會科學版），1997，（2）.