海事英語教學的現狀及改進策略

　　摘 要： 本文從我國海事英語教學的現狀出發，主要從師資發展策略和教學模式創新方面探討海事英語教學發展的策略，提出海事英語教學教學的改進方法。
　　關鍵詞： 海事英語教學 現狀 改進策略
　　
　　當今社會，經濟全球化這一時代主題對我國航海事業的發展提供了新的契機，也對航海教育從業者提出了更高要求：培養符合國際要求的、應用型、復合型的“國際船員”。“國際性”的職業特點決定了國際海員必須具有堅實的英語知識基礎和良好的英語交際能力。國際共時性的職業特點要求航海職業技術教育在培養航海類專門人才的過程中，必須把英語教學放在重要位置，不斷深化教學改革，提高英語教學水平，與國際接軌。STCW95公約指出:“培養具有較強交際能力的高素質船員是航海英語教學的重點。”
　　一、我國海事英語教學與研究現狀
　　由于我國海事英語教學起步較晚，英語教學水平相對較低，在課程設置、教材教法、教學模式、教學管理等方面還存在很多問題，教學質量難以得到提高，其中師資力量和教學模式方面存在的問題尤為重要。從歷年的教學實踐中發現，學生在學習專業英語時普遍存在程度不等的心理障礙，認為文章句子復雜，閱讀困難大；詞匯專業性強，專業詞匯難以記憶；英語聽說能力差，不愿開口說英語，難以用英語有效交流，等等。這些問題反應到工作中就會造成很多不良后果，如丁自華先生（2008）提到：我們的一些船員在當班值守高頻的時候，竟然不知高頻上所說的是什么；外籍引水員上我們的船的時候，我們的船員不能夠與之有效地配合，往往是聽任引水員所為；靠泊港口國碼頭裝卸貨物時與對方不能進行無縫銜接；進出外國港不知如何辦理相關手續，等等。這些情況的出現或發生，除卻其他因素，與我們中國的一些船員不能熟練地運用英語與對方進行交流溝通密不可分。自上個世紀90年代中期起，我國的航海教育界對海事英語教學質量給予足夠的重視，開始對我國的海事英語教學進行調查與研究，其基本目標是:以鄧小平理論為指導，以STCW78/95公約和我國現行法規為依據，根據交通職業技術院校航海類專業英語教學的現狀和新的客觀形勢及航海事業發展對航海類專業英語教學的要求，從分析職業技術院校航海英語教學的現狀著手，根據新的客觀形勢對航海專門人才英語素質的要求，明確航海英語教學改革的指導思想，提出全方位的航海英語教學改革思路及具體措施。改革的指導思想是：根據行業特點、受教育者的特點和專業培養目標，改革傳統的航海英語教學模式，建立新的航海英語教學體系，提高航海英語教學的水平，主動適應現行國際公約和我國法規的要求，滿足航海事業發展、現代航海科技發展的需要，培養面向21世紀的高質量的航海類專門人才。具體要研究的原則有：1.正確處理基礎英語和專業英語的關系；2.正確處理英語語言的普遍性和航海英語特殊性的關系；3.正確處理聽、說和讀、寫的關系；4.正確處理傳統的教學手段、教學方法和現代教學手段、現代教學方法之間的關系；5.正確處理好應試和運用的關系；6.正確處理國際、國內海員不同培養目標的關系。航海英語教學改革的措施包括：制定航海英語教學大綱和教材編寫大綱；規范航海英語教學行為；編寫一套全新思路、全新內容的航海英語系列化教材；根據航海英語教學目標，建立與大綱相適應的有效的航海英語教學質量測試體系；組織專門人員研究航海英語的現代化教學手段；除主渠道教學之外，還通過各種形式創設良好的英語學習氛圍；加快航海英語教學教師的培養，建立過硬的英語教學教師隊伍；創造條件積極推行主要專業課運用英語教學；根據行業特點和航海職業技術院校的特點，研究和探索有特色的航海英語教學方法。應該說這些措施對我國航海英語教學的發展起到了重大的指導和推動作用。但是提高海事英語教學質量不是一日之功，海事英語教育從業者還有很多工作要做，包括教材、教法、教學設施、師資力量等，其中，海事英語師資發展和教學模式的創新顯得尤為重要。
　　二、海事英語教師的培養
　　我國各大航海院校的海事英語師資主要有兩種：英語專業畢業的教師和雖然不是英語專業畢業卻有著一定英語基礎的專業課教師。目前，雖然我國的海事英語師資隊伍數量龐大，但是能夠非常熟練地運用英語進行海事專業課教學的卻少得可憐，優秀的海事英語師資非常稀缺，精通英語的老師不懂專業，而精通專業的老師的英語水平又差強人意。劉潤清、戴曼純先生（2003）調查顯示：排列在前五位的“心目中的優秀外語教師”的主要素質為：1.扎實的語言基本功，尤其是口語流利、發音準確；2.教學效果好，深受學生歡迎；3.有較強的科研能力，尤其在外語教學方面有造詣；4.能理論聯系實際，學以致用；5.有合作精神和責任感。簡而言之，一個合格的英語教師不僅應該具備一名普通教師所具有的基本素質，而且應該具有一名外語教師所具備的語言素質。合格的海事英語從業教師必須具有相當的英語語言能力和科研能力，具備符合國家教育法規和學校要求的學歷和英語教學資歷，熟悉英語國家的風俗習慣。其次，海事英語師資必須具備一定的海事專業知識。海事專業的專業性強、內容繁雜、專門性詞匯和術語多，這些特點決定了海事英語教師對海事專業必須有所了解，否則難以將英語語言知識與海事類專業知識相結合。另外，海事專業的實踐性強，需要海事英語教師具備一定的實踐技能和案例分析能力，從而使教學內容得到深化。Lange（2000）曾經指出，專業發展就是教師教學經驗和教學態度、專業素質及教學技能在不斷的實踐和反思中獲得提升的過程。海事英語師資的發展模式通常可以參考下列方式。
　　1.培訓模式：海事英語教師應該接受一定的師資培訓。胡艷芬（2005）提出在當前高等教育國際化的大背景下，國際間的交流與合作成為各國培養人才的重要舉措。這種培訓包括兩個方面，語言培訓（Language Training）與專業培訓（Professional Training）。前者指英語語言技能的提高，后者指掌握所教專業的知識結構、教學方法及所教的專業英語語體特征。國內專門教育機構曾經舉辦不同專業或不同方向的短期專門用途英語師資培班；而國際海事組織（IMO）和交通部國家海事局也針對如何改進海事英語教學經常組織各種形式的會議和研討，如今年青島遠洋船員學院和上海海事大學就分別承辦了“海員發展與教育研討會”和“國際海事組織教師聯合會第十八屆會議”。
　　2.合作模式：Dudley Evans（1998）利用他開展的英語教師與專業教師合作教學的實驗證明了合作教學的價值。專業英語學習者通常所遇到的困難不是單獨的專業知識或英語技能的缺乏，而恰恰是無法把這二者有機地結合起來，做到融會貫通。在專業教師的幫助下，英語教師對學習者的目標情景有足夠的認識，而英語教師又能讓專業教師清楚學習者及英語教師自身所面臨的語言問題，而學習者則需要從語言及專業知識兩個角度了解自己的學習進程，來自專業英語教師和專業教師的反饋意見將有助于學習者制定下一步學習計劃。Dudley Evans（1998）還提出，以專業英語教師、專業課教師和學習者三方最大程度合作為基礎的模式是最行之有效的教學模式。這些合作包括多種形式：設立專業英語教研室、專業教師給英語教師開設講座、專業教師參預專業英語教研室的集體備課等。
　　3.自我發展模式：結合中國海事院校的現實條件，我認為，教師在盡可能地參加培訓課程和合作項目的同時，更應充分挖掘自身潛力，依靠自身能力，把自我發展作為教師專業發展的最重要模式，如開展行動研究（Action Research）。行動研究作為一種社會科學研究方法，從上世紀開始就被廣泛應用于教育領域。行動研究應用在課堂教學領域，是指教師本人針對教學中發現的問題開展課堂調查，進行系統的反思，其目的在于不斷改進教學方式，優化教學效果，提高教師對教學過程的理解和認識。另外，教師還可以通過語篇分析（discourse analysis）和語料庫（corpus）分析及案例分析等方法促進自身發展，改進海事英語教學。
　　
　　三、教學模式的創新
　　當前的海事英語教學基本仍沿襲傳統的英語教學模式：教學行為的單向性、教學形式的單調性、教學內容的單一性。具體來說，就是由教師帶領學生從生詞學習→語法難點解釋→文句翻譯走完全程，課堂中教師為主角，學生充當配角，整個教學過程是灌輸式的，學生的英語思維始終處于休眠狀態，教授的內容局限于課本，授課方式是粉筆加黑板，久而久之，學生喪失學習興趣和自信心，大大影響教學效果。在國際交流日益頻繁的今天，上述教學模式極大地阻礙了海事英語教學的發展。為了改進海事專業英語教學，全面提高學生的專業英語綜合應用能力，我們應結合本校的教學實踐，對專業英語的教學模式作一些新的嘗試。
　　傳統教學模式的弊端在于它極大壓抑了學生的興趣。教學模式的創新關鍵在于激活學生的學習興趣，激發其學習專業英語的熱情。因此創新設計應以提高興趣為中心，合理利用現代科技手段，盡享網絡信息資源優勢，充分調動學生的主觀能動性。課堂是教學第一關，以課堂教學為切入點，引入互動式教學法，是教學創新的第一步。這種方法的實質是以學生為“本”，教師配合學生展開討論式教學。比如每次課前事先把要討論的主題告訴學生，實質是以學生為“本”，教師配合學生展開討論式教學。比如每次課前事先把要討論的主題告訴學生，同時還提供一份與之有關的英文材料，要求學生遇到生詞先根據上下文自行猜測并做筆錄，對于某些可能影響到全文理解的高頻生詞，則通過查專業詞典解決，將疑題提交給教師。教師備課再將問題集中起來，授課時做到有的放矢。課堂上可把學生分組，教師提出問題，由各組搶答均用英語，再給出參考答案供學生比較。此外，教師還應針對不同的內容，靈活選擇教學形式，傳統的語法翻譯法也好，認知教學法也好，交際教學法也好，它們只對某種英語語言應用能力的培養奏效，而海事英語教學是以培養多種應用能力為目標的，所以我以為國際化的海事英語教學應當是靈活多變的融通各法之長的折衷教學，而不能死搬硬套某種流行的教學，只要能使海事英語教學達到最佳的效果，應被認作是合適的、理想的教學法。
　　海事英語教育從業者必須努力學習，不斷探索，“日日行，不怕千萬里；日日做，不怕千萬事”，為我國海事英語教學的迅速發展貢獻力量，培養更多符合國際要求的“國際船員”。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］Freeman，D.Teacher training，development，and decision making：A model of teaching and related strategies for language teacher education［J］.TESOL Quarterly，1989，（1）.
　　［3］Lange，D.A blueprint for a teacher development program. In J. Richards & D. Nunan（Eds.）.Second Language Teacher Education. 2000.
　　［4］Dudley Evans，T.& St John，M. J. Developments in English for Specific Purpose［M］.Cambridge，CUP，1998.
　　［5］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現狀與發展研究，外語教學與研究出版社，2003.
　　［6］國教育科學“九五”規劃交通部重點研究課題，航海英語教學改革課題組.航海英語教學改革課題研究報告［R］.2000.