談中學(xué)英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)藝術(shù)

　　摘 要： 課堂教學(xué)是一種特殊的活動(dòng)，課堂用語(yǔ)是一種科學(xué)，更是一種藝術(shù)。一堂課的好與壞很大程度上取決于教師課堂用語(yǔ)的質(zhì)量。本文探討了中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂用語(yǔ)的使用過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的策略和方法，以幫助教師更好地認(rèn)識(shí)并提高課堂用語(yǔ)藝術(shù)。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)教師 課堂用語(yǔ) 藝術(shù) 策略
　　
　　在英語(yǔ)課堂上，使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，其效果如何在很大程度上取決于英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。事實(shí)上，一堂課的好壞很大程度上取決于教師課堂用語(yǔ)的質(zhì)量。所以研究英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，能夠幫助教師更好地認(rèn)識(shí)和明確課堂教學(xué)用語(yǔ)的重要性，并努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高課堂用語(yǔ)藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)效果有著一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
　　一、存在問(wèn)題
　　教師的課堂用語(yǔ)大致可分為三類：英語(yǔ)書面語(yǔ)、口頭語(yǔ)和肢體語(yǔ)言。書面語(yǔ)是通過(guò)書寫來(lái)表達(dá)思想的語(yǔ)言方式，它是具體的語(yǔ)言口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的補(bǔ)充，是比較正式的語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中的使用相對(duì)比口頭語(yǔ)和肢體語(yǔ)言要少些，它的變化也相對(duì)慢些。
　　筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些中學(xué)英語(yǔ)教師的課堂口頭用語(yǔ)中存在一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，主要有以下兩個(gè)方面。
　　1.課堂用語(yǔ)缺乏變化。
　　教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較單調(diào)，缺乏變化，這是最普遍的一個(gè)問(wèn)題。多數(shù)情況下教師不知如何對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，有位老師在一堂課中使用“ok”“good”大約80次；用于引起學(xué)生注意時(shí)多次使用一個(gè)“pay attention to...”；當(dāng)想知道學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容是否理解時(shí)總是使用“Understand?”，等等。這位老師習(xí)慣用這些表達(dá)，但是總是用同樣的詞語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生厭倦，降低他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果。實(shí)際上，英語(yǔ)的口頭用語(yǔ)是極其豐富的，這里以評(píng)價(jià)用語(yǔ)為例。表示充分肯定的，比如：“Great!/Well done/Absolutely right/Right to the point.”等。表示部分肯定的，如：“It’s much closer to the right answer./Almost，but change another standing point./You are around the point，but go straight ahead.There is a short cut./Let’s collect all the different ideas and then it might be clearer.”等。表示委婉否定的，如：“Is it?Any other answers?/Well，Can any body help him?/I wish I could help you more in writing./Your own viewpoint，isn’t it?Let’s see what the other people are thinking about.”等。
　　2.課堂用語(yǔ)不規(guī)范、不準(zhǔn)確。
　　有些老師在使用英語(yǔ)時(shí)處于某種習(xí)慣經(jīng)常會(huì)不夠正規(guī)、不夠準(zhǔn)確，會(huì)出現(xiàn)一些中式英語(yǔ)。比如：“What’s your English name?How to spell it?”“Can you tell me when did the Second World War begin?”“Can you guess what does it mean?”“Let’s see the two sentences，one more students.”等。有些老師對(duì)于這些錯(cuò)誤沒(méi)有引起足夠的重視，或者有的自己都沒(méi)有注意到自己的錯(cuò)誤，他們以為只要學(xué)生能夠聽懂就可以了。他們沒(méi)有意識(shí)到，這種語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者來(lái)說(shuō)是非常重要的，一旦形成習(xí)慣就很難糾正。在他們的口語(yǔ)輸入下學(xué)生學(xué)會(huì)、也有可能習(xí)慣這些用法，有的學(xué)生會(huì)感到困惑，這樣不利于掌握規(guī)范的英語(yǔ)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。反之，如果教師說(shuō)一口流利正規(guī)優(yōu)美的英語(yǔ)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣，收到令人意想不到的結(jié)果。
　　二、解決策略和方法
　　“工欲善其事，必先利其器”，教師要想講好課，必須講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。這里介紹幾種提高英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)藝術(shù)的策略和方法。
　　1.提高自身的修養(yǎng)。
　　教學(xué)是一項(xiàng)比較特殊的職業(yè)，目前在中國(guó)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生甚至教師都非常注重教師的職業(yè)水平。作為一名教師，我們除了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)外，還應(yīng)該具有的先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，更應(yīng)該具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，這是時(shí)代的要求，也是《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高自身的修養(yǎng)，以滿足學(xué)生的需要。英語(yǔ)教師也應(yīng)如此。
　　2.加強(qiáng)語(yǔ)言理論的學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)。
　　高超的語(yǔ)言藝術(shù)在教師教學(xué)中有著舉足輕重的意義。英語(yǔ)教師從一踏進(jìn)教室的那刻起就開始通過(guò)使用課堂用語(yǔ)向?qū)W生傳授知識(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)和事實(shí)，傳達(dá)信息和感情，教師語(yǔ)言便是傳達(dá)信息、指導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要渠道，所以教師語(yǔ)言的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常大的影響。是否能夠充分而嫻熟地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，是一位教師能否在教學(xué)上取得成功的重要因素之一。因此，每位教師都應(yīng)該堅(jiān)持并加強(qiáng)語(yǔ)言理論的學(xué)習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)。
　　3.掌握使用母語(yǔ)和英語(yǔ)的平衡。
　　英語(yǔ)教師在上課時(shí)應(yīng)該把握一個(gè)原則：盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，在必要時(shí)使用母語(yǔ)。英語(yǔ)課堂不同于其他課堂，教師要盡量在學(xué)生能力所及的范圍內(nèi)使用英語(yǔ)給學(xué)生作解釋，培養(yǎng)他們講英語(yǔ)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用，必要時(shí)還需要使用母語(yǔ)，但不要總是把所說(shuō)的都翻譯為母語(yǔ)，要很好地把握一個(gè)平衡度，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生學(xué)到最多的語(yǔ)言知識(shí)。
　　4.靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在課堂上教師應(yīng)靈活使用各種教學(xué)方法，恰如其分地使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。要考慮中學(xué)生的心理狀況多鼓勵(lì)、少批評(píng)，即使有錯(cuò)誤也要使用委婉的學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行，以收到較好的教學(xué)效果。
　　總之，教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，溝通師生心靈；它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)努力修煉自己的語(yǔ)言藝術(shù)，提高文化修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)形象，以獨(dú)特的語(yǔ)言穿透力激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維靈感，為每一個(gè)學(xué)生的美好明天奠基。
　　
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　　資助本研究的項(xiàng)目有：1.渭南師范學(xué)院項(xiàng)09YKZ063。2.陜西省教育廳科研項(xiàng)目2010JK093。