職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法探討

　　摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的藝術(shù)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是英語(yǔ)教師面臨的新課題。本文從思考教學(xué)方法入手，分別從激發(fā)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造情境、分層教學(xué)及進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開(kāi)闡述，希望教師與學(xué)生共同努力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)于職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，教育者要充分理解新教改精神，有針對(duì)性地創(chuàng)造出符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，從根本上改善這一局面。
　　一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，寓教于樂(lè)
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。我在教學(xué)過(guò)程中具體做法如下：
　　1.激勵(lì)法
　　中學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使，對(duì)未知的領(lǐng)域樂(lè)于問(wèn)津。教師要善于抓住契機(jī)，將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。記得學(xué)生上第一堂英語(yǔ)時(shí)，我事先在每個(gè)課桌上發(fā)放一份英文報(bào)刊，接著向全班說(shuō)了一段英語(yǔ)，學(xué)生帶著羨慕的眼神注視著我。然后我提問(wèn)：“有哪一位聽(tīng)懂了我剛才說(shuō)的話(huà)？”學(xué)生搖搖頭。我又要求學(xué)生翻閱桌上的英文報(bào)刊，再問(wèn)：“你們看懂了報(bào)刊上的文字嗎？”全班學(xué)生面有難色。于是我抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生：“剛才我說(shuō)的話(huà)就是英語(yǔ)，報(bào)刊上的文字也是英文。有人說(shuō)，多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)就等于多長(zhǎng)一張嘴，多長(zhǎng)一雙眼睛。今天世界已進(jìn)入信息時(shí)代，要想用人類(lèi)豐富的知識(shí)武裝自己，不掌握英語(yǔ)這個(gè)工具怎么行呢？從今以后，我就和大家一起進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域了。”就這樣言簡(jiǎn)意賅而又語(yǔ)重心長(zhǎng)地敲開(kāi)了青少年求知的心扉。接著我作了自我介紹：“I am an English teacher.My name is Zhang Yan.”并向全班提問(wèn)：“What is your name?”依次要求學(xué)生回答：“My name is...”第一堂課就讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了交際的角色。
　　2.設(shè)疑法
　　教師平淡無(wú)奇的講述，即使其內(nèi)容無(wú)懈可擊，也很難在思維的溪流中激起浪花。在講練中，我有時(shí)故意設(shè)置陷進(jìn)，然后又巧妙地從困境中解救出來(lái)，使學(xué)生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，我首先要學(xué)生翻譯：“我昨天拾到一個(gè)錢(qián)包。”可是有的學(xué)生譯成：“I picked a wallet yesterday.”我嚴(yán)肅地指出pick有“扒、竊”的意思，pick up才是“拾起”。僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽(tīng)了哄堂大笑。往后我便因勢(shì)利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)動(dòng)詞與副詞活介詞搭配的重要性。如hear（聽(tīng)到），hear form（我們……收到來(lái)信），shoot（擊斃），shoot at（向……射擊），stay（停留），stay up（熬夜）等。為今后學(xué)習(xí)豐富多彩的短語(yǔ)動(dòng)詞，提高英語(yǔ)表達(dá)能力打開(kāi)思路。
　　二、創(chuàng)造情境，加強(qiáng)直觀
　　大家都知道如果語(yǔ)言離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
　　為了上好一堂課，我會(huì)精心地準(zhǔn)備各種實(shí)物教具，創(chuàng)造情景。比如，Unit 2學(xué)習(xí)“購(gòu)物與應(yīng)答”時(shí)，我準(zhǔn)備了T恤、手表、杯子、巧克力、蘋(píng)果等，還要求每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)收貨柜臺(tái)，大家都積極地準(zhǔn)備，然后愉快地用所學(xué)知識(shí)“購(gòu)物”。
　　我對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘，我經(jīng)常會(huì)用有聲的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。比如，在講“Christmas”時(shí)，我在上課后播放了兩首歡快的英文歌曲“Jingle Bell”（《銀鈴輕響》）、“White Christmas”（《銀色色圣誕》），學(xué)生們馬上變得興趣盎然。注意力集中到課堂上來(lái)。又如，在講完“BEIJING 2008”（這篇課文是北京奧申委代表團(tuán)員楊瀾的申奧陳述報(bào)告）后，我就選用了《北京歡迎你》和《我和你》，使學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷又一次得到升華。我覺(jué)得，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用英文歌曲，融音樂(lè)與英語(yǔ)于一體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境，使學(xué)生全身心投入，提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、因材施教，分層教學(xué)
　　面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，如果我們只照顧一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，就會(huì)放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果只照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，稍好的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得速度慢。分層教學(xué)能使不同層次的學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之后，都有不同的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度大的問(wèn)題；請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的回答稍微容易的問(wèn)題。分層教學(xué)，A等學(xué)生的提高可以帶動(dòng)B、C等學(xué)生，B、C等學(xué)生不斷提高，對(duì)A等學(xué)生也是一種促進(jìn)。而且A、B、C的位置也不是一成不變的。這樣就能大大促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
　　四、注重進(jìn)行英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生行為評(píng)價(jià)
　　課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過(guò)程，是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^(guò)程。記得有一次上新課，主要是解釋新單詞的用法。用新單詞、詞組造句相對(duì)比較容易，于是我盡量給那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題后我都及時(shí)給予“You did a very good job.”或“Your sentence is perfect.”等這樣的好評(píng)。那些說(shuō)得不符合語(yǔ)法規(guī)則的，我也會(huì)說(shuō)：“Your voice sounds beautiful and we can hear clearly...”結(jié)果那一節(jié)課，整個(gè)課堂氣氛很活躍，師生之間也很融洽。自那以后，我就很注意自己的課堂用語(yǔ)了。
　　綜上所述，新課程理念下教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師在課堂上應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，使得課堂氣氛活潑愉快又緊張刺激，學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，整體提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］梁悅.淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.4.
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　　［3］王林香.教師實(shí)用心理學(xué).開(kāi)明出版社，2001.6.