關(guān)注學(xué)生主

　　摘 要： 英語(yǔ)是小學(xué)階段開設(shè)的一門主要學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代需要。因此教師要認(rèn)真貫徹英語(yǔ)新課改精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達(dá)到通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的目的。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)新理念 教學(xué)體會(huì)
　　
　　法國(guó)十八世紀(jì)偉大的教育家盧梭從自然主義教育觀點(diǎn)出發(fā)，要求教育適應(yīng)受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)育，提倡教育應(yīng)“歸于自然”，發(fā)展天性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)僅僅把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，教師課堂授課就是把書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，“教師教，學(xué)生學(xué)；教師讀，學(xué)生聽”“Review-Presentations-Practice-Consolidation”。教師扮演了課堂的主角，占去了絕大多數(shù)時(shí)間，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致了學(xué)生錯(cuò)過(guò)發(fā)展某種能力的最佳機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生自我發(fā)展的空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)。因此我們要注重學(xué)生的自主發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。如何實(shí)施教學(xué)新理念，我通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，有如下教學(xué)體會(huì)。
　　一、建立友好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生親自實(shí)踐的過(guò)程，沒有學(xué)生主體參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是徒勞的。教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，增強(qiáng)其主體意識(shí)，一切以“學(xué)生的發(fā)展需要”為中心來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)教育“以人為本”“以學(xué)生為本”的基本思想。在課堂教學(xué)中，建立友好、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地和教師溝通，在教師面前大膽發(fā)表自己的見解，從而能更好地發(fā)展學(xué)生的潛能。因此教師應(yīng)該面帶微笑，用真誠(chéng)而親切的目光面對(duì)全體學(xué)生，絕不能把這種目光全部留給“尖子生”，要讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視和關(guān)注的。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　二、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)
　　培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。小學(xué)生年齡小，還不知如何預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟分階段地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上空出一定時(shí)間來(lái)與學(xué)生一起預(yù)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識(shí)。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以針對(duì)學(xué)生的差異性通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
　　三、在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主意識(shí)能力
　　在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，我們提倡師生互動(dòng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既能提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)思想的試金石。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地說(shuō)。其次，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，注重與學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的那樣，在不知不覺中自主開口，用英語(yǔ)交流。因此，教師要改變“一言堂”和“滿堂灌”，把主角地位讓給學(xué)生，從“幕前”逐漸退到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。然后教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的一系列活動(dòng)為學(xué)生提供自主運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要做到盡可能分層教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，使用評(píng)價(jià)效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　　四、自主選擇、設(shè)計(jì)課外作業(yè)，形成自主能力
　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)一般都是抄單詞、朗讀課文、聽錄音帶等，這些作業(yè)一成不變，死記硬背，內(nèi)容枯燥，形式呆板，觀念陳舊，不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，久而久之，學(xué)生感到英語(yǔ)作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。為了了解學(xué)生喜歡什么樣的英語(yǔ)作業(yè)，我曾、進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)86.28%的學(xué)生都喜歡自主選擇、設(shè)計(jì)作業(yè)，比如他們所喜歡的涂一涂（聽音涂色）、編一編、集一集（收集生活中相關(guān)的英語(yǔ)）、做一做（做精美的卡片）、畫一畫（為詞、句、文配圖）等。為此，我布置的英語(yǔ)課外作業(yè)一般都具有開放性、創(chuàng)造性、層次性和趣味性，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)以致用，自主作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物，提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡、摘抄卡，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識(shí)，且定期讓學(xué)生在課堂上交流。這樣不僅讓學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
　　五、重視教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是生來(lái)就有的，而是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不論是課上還是課外的，都離不開教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。同時(shí)，教師的真情激勵(lì)和有效指導(dǎo)也能為學(xué)生掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣等實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，特別是缺乏信心和膽怯。我們要做到通過(guò)教師的激勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生相信：“I can do it!It’s easy!I like it!Learning English，it’s fun!”因此，教師要多指導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得淋漓盡致；只有這樣，學(xué)生在享受成功的同時(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，才能有效發(fā)展自主能力。
　　運(yùn)用合理的教學(xué)方法和手段會(huì)更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決難以解決的問(wèn)題，更有效地把抽象、靜態(tài)的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生自己選擇、自己作主、自己欣賞、自己糾正、自己提問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。