學(xué)習(xí)動機在一節(jié)體育課教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要： 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。本文就體育教師在一節(jié)體育課中如何利用學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂的學(xué)習(xí)效果進行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動機 體育教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　美國南弗羅里達大學(xué)的心理學(xué)教授J. M.Keller認為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素有四類：注意（attention）、切身性（relevance）、自信心（confidence）、滿足感（satisfaction）。學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用，使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標并能積極主動、持之以恒地尋求有關(guān)信息。學(xué)習(xí)動機都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)效果遠比“要我學(xué)”的效果好。
　　一．在教學(xué)中適當(dāng)運用學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果
　　學(xué)習(xí)興趣是對所學(xué)內(nèi)容和從事某種活動感到有樂趣，愉快的情緒體驗伴隨學(xué)習(xí)過程，屬內(nèi)部動機，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的動力，其推動力量大，持續(xù)時間長，有利于產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)需要。而有學(xué)習(xí)興趣的同時也是提高注意力的過程，只有當(dāng)學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣時，思想才會特別關(guān)注。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，學(xué)習(xí)才會努力，才會取得優(yōu)異成績，同時求知欲也得到滿足，這樣學(xué)生才會豐富和深化學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生新的更高的學(xué)習(xí)興趣。
　　（一）塑造教師個性，優(yōu)化師生關(guān)系。
　　南師大教育系專題調(diào)查表明：學(xué)生喜歡的教師所教的學(xué)科，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在的學(xué)科，反之亦反；一般也是學(xué)生不感興趣的學(xué)科。受歡迎的教師個性為：有愛心，懂得愛的藝術(shù)；神圣的使命感；傳播文明，舍我其誰；豁達虛懷的氣度；強烈的責(zé)任感；具備必要的能力。在教學(xué)上，方式多樣化、靈活、新穎、不拘一格，而呆板、枯燥、一言談式的灌輸只能壓抑學(xué)生的個性。尊重學(xué)生的認知風(fēng)格并盡量適應(yīng)之；面對學(xué)生的問題、偶發(fā)事件有從容不迫的教育機智；準確地分析、理解學(xué)生的心理，因心利導(dǎo)；高超的人際交往能力和獨特的創(chuàng)新能力；興趣廣泛，自我明晰。所以，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，豐富自己，拓展自己的個性，為教育教學(xué)夯實基礎(chǔ)。
　　（二）在實踐中運用所學(xué)知識解決實際問題，寓教于樂增強自信心。
　　在體育課教學(xué)實踐中要善于依托基礎(chǔ)知識和理論，結(jié)合學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動和引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法與途徑，用寓教于樂的方法讓學(xué)生收獲成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心。以學(xué)生打籃球時最基本的“三步上藍”為例，學(xué)生在平時的小比賽過程中，該用時沒有運用，對此教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用基本技能，若學(xué)生還是不能熟練掌握，這就要把這記下來，等有合適的機會，再引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比以往有較大提高。教學(xué)中有很多這種情況，只要教師認真觀察，則對提高自身及教學(xué)就都會有好處。
　　（三）發(fā)揮興趣遷移在教學(xué)中的積極作用。
　　興趣遷移是指在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有明確學(xué)習(xí)目的的情況下，把學(xué)生從對游戲等其它活動的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要。那么教師應(yīng)對班級中缺乏鍛煉興趣的學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們對其他活動的興趣，如對籃球、排球、羽毛球、乒乓球等，然后在組織有關(guān)的活動中，引導(dǎo)學(xué)生將這些興趣與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。這也是教師的教育藝術(shù)的體現(xiàn)。
　　（四）不斷擴大學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　初中體育教學(xué)，抓住“三基”教學(xué)是關(guān)鍵。以籃球為例，學(xué)生在初一時，基本上是什么都不會，打籃球好像打架，毫無章法，看的人心驚肉跳，此時有些膽小的就不會參與，只做看客。所以體育教師就應(yīng)該講解一些籃球方面的知識，傳授一些籃球方面的運動技能，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，只有當(dāng)學(xué)生掌握一些知識與技能后，運動才變得更加有趣，學(xué)生才能體驗運動給自己帶來的真正快樂，從而激發(fā)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)的積極性。
　　每個學(xué)生都有比較優(yōu)秀的一面，都有自己感興趣的項目。這就要求教師在平時的教學(xué)活動中仔細觀察、了解，抓住學(xué)生的某一優(yōu)點，進行必要的鼓勵與指導(dǎo)，那么體育成績就會有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更濃厚，教學(xué)的效果更好。
　　二．優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機（切身體驗）
　　課堂教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機直接相關(guān)，這是學(xué)生切身去體驗活動的過程。那么教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)，這主要從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等方面入手。首先，教學(xué)內(nèi)容要新穎、豐富，是學(xué)生想要了解但又不知道的東西，學(xué)完后感到有收獲；其次，教學(xué)方式應(yīng)多樣化。比如流行于哈佛大學(xué)的“親和力教學(xué)方法”不失為一種值得借鑒的方法：教師提供一種寬容的課堂氛圍，讓學(xué)生保持一種輕松、自由的思維方式，形成一種凝聚到課堂中的無形的力量，有意或無意地被吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，其目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)手段發(fā)展成果的集中體現(xiàn)，通過多媒體技術(shù)手段以圖像、動畫、影像、聲音等逼真地表現(xiàn)事物，使學(xué)生既能看得見，又能聽得到，還能動手操作。多種感官綜合運用獲取信息的手段不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且有利于信息的保持。比如在教跨越式跳高時，可以播放一段視頻，先讓學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來時，加以講解，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果肯定不一樣。換句話說，即要求教師如何拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，真正使學(xué)生掌握體育的一些技能，達到教學(xué)的目的。
　　三．利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，激勵學(xué)習(xí)動機（學(xué)生的滿足感）
　　讓學(xué)生及時地了解自己的學(xué)習(xí)成果，利用學(xué)習(xí)成果激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。只有了解自己的成績，才能獲得學(xué)習(xí)的滿足感。如：××同學(xué)體育成績是較差，隨著大伙學(xué)習(xí)有明顯的動力不足，有一次考核，他考得比較差，就顯得很沮喪。下課后我及時找他，我沒有直接說此事，而是說你的乒乓球打得好，證明你的運動能力還可以，只要你努力，體育成績肯定會全面提高。他聽到我說乒乓球，很高興，愿意和我交談，這時我再引導(dǎo)他正確面對體育課學(xué)習(xí)，而且告訴他很有潛力，只要努力就能更好。從此以后，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在第二次考核該項目時，成績有所提高，于是我鼓勵他說，你看你自己努力了以后，成績有較大提高，希望你繼續(xù)努力，就會獲得更大的提高，此時學(xué)生聽了很開心，并且看到自己的進步，也很滿足，干勁更足。由此可見，教師使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有良好的作用。教師的正確評價，適當(dāng)鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進心和自尊心。在教學(xué)中，我采取多表揚鼓勵，少批評不打擊的方式，多讓學(xué)生練習(xí)，教師精講。課前巧設(shè)練習(xí)方法，對好、中、差生配備難易不同的練習(xí)方法，使每一個學(xué)生都有事可做。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒陀形⑿〉倪M步時，我就及時給予表揚鼓勵。當(dāng)他們看到教師鼓勵的目光，聽到教師表揚的語言，臉上都露出甜甜的微笑，對學(xué)習(xí)更感興趣。在每次小測驗后，我都對學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生及時表揚，對他們的成績予以肯定。當(dāng)然對學(xué)生表揚要適當(dāng)，應(yīng)該與嚴格要求結(jié)合起來。如××同學(xué)運動能力較差，不愛運動。一次在教學(xué)前滾翻，練習(xí)一段時間后，我想請同學(xué)做示范，××也舉手了，我馬上叫了他，他做得很好。對此我說，今天××也舉手了，而且做得很好。兩句簡單的表揚，使他看到了自己的進步，增強了自信心，得到了滿足，其明白只要自己好好學(xué)，好好練，就能學(xué)好。而對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，則適當(dāng)?shù)刂赋鏊娜秉c，讓他知道自己的不足。××同學(xué)原來學(xué)習(xí)成績非常好，后來思想上有所放松，有一段時間不太努力，練習(xí)不認真，體育課只想打籃球，我就及時地告誡他：學(xué)習(xí)放松了，要落在別人后面的，好學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展自己，以更高的目標要求自己，自己要好好反思。這名同學(xué)在認識到自己的錯誤后，就努力用功，這樣外來的動機就能及時轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動機。
　　四、適當(dāng)?shù)亻_展體育競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機（充分培養(yǎng)自信心）
　　競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，歷來被認為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難去完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績的有效手段。在體育競賽中培養(yǎng)自信心是一種非常好的方式。而競賽的方式，有自我競賽、團體競賽等。這些不同方式的競賽，對于提高學(xué)習(xí)效率都有或多或少的影響。
　　自我競賽，就是學(xué)生自己與自己競賽，即以今日的我和昨日的我競賽。在體育教學(xué)過程中，要激勵學(xué)生自己和自己比賽，特別是體育成績比較差的同學(xué)，總和體育成績比較好的同學(xué)比較，會逐漸失去自信心。教師就要鼓勵學(xué)生自己與自己比賽，如立定跳遠項目（男生）第一次1.55米，第二次1.65米，雖然只有10厘米，但要鼓勵學(xué)生看到自己的進步，鼓勵其努力學(xué)習(xí)，不要和其他人比，經(jīng)過一段時間再測試，說不定成績更好，自信心逐步得到提高，最后在教學(xué)中脫穎而出。
　　團體競賽是組與組、班與班、校與校之間的競賽。團體競賽重在集體的合作，個人的努力是為了完成團體的任務(wù)；團體的榮辱，就是個人的榮辱，因而可以培養(yǎng)學(xué)生愛護團體的集體主義精神，而不致形成妒嫉的心理。但是要注意團體競賽不要經(jīng)常進行，長久地進行團體競賽其效率就會降低。因為在團體競賽中，個人沒有地位，時間一久，團體競賽的效果往往不及個人競賽。團體競賽還要考慮到兩種情況：一種是團結(jié)合作，例如一個人做事，覺得孤單寂寞，效率低，若是幾個人在一起工作，效率就高；同樣的情況，幾個人在一起學(xué)習(xí)，比一個人單獨學(xué)習(xí)效率高。另一種是抑制性學(xué)習(xí)，就是說有些人在團體情境中，反而降低工作效率。尤其是年齡小、膽小、神經(jīng)過敏的學(xué)生，一到了團體的情境中，便會緊張萬分，手足無措，因而影響學(xué)習(xí)效率。這就要求教師多觀察，多一點細心耐心，多鼓勵學(xué)生，多了解學(xué)生，多參與團體練習(xí)，從而形成團結(jié)合作、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
　　總之，在體育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)動機的喚起和加強，還有其他途徑，凡能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生起激勵作用的措施都可以適當(dāng)選用。教師的職責(zé)是面向全體學(xué)生，全面為所有學(xué)生服務(wù)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才而貢獻力量。