數控教學中如何培養學生的編程能力

　　一、培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性
　　興趣是最好的老師，是推動學生學習的強大動力。興趣使人們對客觀事物產生一種積極的認知傾向，推動人們去探索新的知識，發展新的能力。托爾斯泰說過：教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗，從而使興趣潛移默化地轉移到學習上來。因此提高學生的編程能力，首先應從培養學生學習數控專業知識的積極性著手。
　　（一）入門引導
　　掌握入門知識是學好數控編程能力的基礎。掌握數控機床的定義、數控編程特點、加工中心的定義、加工中心的編程要求、程序的結構與格式及數控機床的坐標系等編程基礎知識，是學生學好數控的前提。
　　（二）示范激發興趣
　　數控是一門系統性很強的學科，知識間的內在聯系十分緊密，因此要讓學生重視知識形成過程，讓學生積極參與到過程中，充分發揮他們的學習主體作用，這樣一方面能加深他們對知識的理解，使教學過程更符合學生的認知特點，另一方面他們的思維能力能得到訓練，主觀能動性能得到提高。比如，在講解數控銑床工件坐標系的建立時，先了解機床坐標系的建立，為什么要建立，再講解工件坐標系的建立。操作機床示范對刀方法，機床X、Y、Z軸正負方向的選擇，讓學生觀察，再依次讓學生進行示范練習的步驟。了解工件坐標系建立時對刀的注意事項，容易出現的問題，最后教師總結。學生經過反復練習，動手能力增強，對數控知識產生興趣，就能對學好數控編程樹立信心，激發學習興趣。
　　二、利用考試鍛煉學生的編程能力
　　在實習教學中，一臺機床一般安排三四個學生，這種做法有利有弊。在學生剛到數控機床實習場地實習時，這種做法是有利的，因為學生對數控機床的操作和編程不太熟練，在實習過程中難免會出錯，學生之間能互相幫助、互相指導，從而提高實習教學的安全系數，也能使實習效率提高，但久而久之，學生就會產生依賴思想，尤其是一些動手能力差的學生，在實習中會利用別人編制好的程序來加工練習件，而這一現象老師很難發現。老師除了要指導學生實習，還要指導學生完成一定的生產任務，雖然實習課題加工完成后，老師都會要求將使用過的程序刪除，并且經常去學生練習的機床上去為其刪除程序，但總會發現個別學生不經常到機床上去編程，可是練習件卻完成了。
　　我在數控銑床實習教學實踐中，在學生對數控銑床的操作和編程基本熟悉后，按正常的教學方式先完成幾個課題練習，之后不定期對學生進行考試，將課題圖畫在黑板上，要求學生全部到教室里進行編程，限制時間，完成后將卷子收上來。這樣做一方面能鍛煉學生的編程能力，另一方面也能使教師準確掌握學生的實際編程能力。在檢查學生編程卷子時，不正確的程序、指令、容易出現的問題等一一用筆勾畫出來，在下一堂課上有針對性地指出學生在編程中存在的普遍問題和錯誤的原因所在，掌握每個學生對所學知識的理解程度，在教學中做到有的放矢。在剛采用這種方式時，個別學生因為自身原因，程序會出現很多問題，教師可根據具體情況，對他們進行輔導，耐心講解，找到問題的所在。經過多次考試，反復訓練，學生的編程能力就會大大提高。
　　三、利用產品加工鍛煉學生的編程能力
　　生產實踐是專業技術發展的起點和終點，各種技術開發本身就是與生產過程緊密結合的，解決實際問題的能力只有在實際工作中才能得到提高。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，眼過千遍不如手過一遍，親自動手編過的程序才會更好地理解和運用。因此產品加工是實習教學的重要內容之一，同時也是鍛煉學生編程能力的重要方法。在平時的實習教學中，練習的課題類型較為復雜，大多為綜合件，尺寸較多，如果其中只有一個尺寸不合格，而其他尺寸都符合要求，則該課題及格不成問題。但產品加工不一樣，只要一個尺寸不合格，該零件就是廢品。針對這一實際情況，在做練習件時就要向學生逐步灌輸產品質量意識，使學生養成良好的操作習慣。這樣在加工產品件時學生就會有壓力，在操作過程中會更加謹慎。當然，剛開始讓學生加工產品時要選擇精度要求不高的零件，并適當縮小其公差值，作必要的指導，當學生達到一定水平后，再加工精度要求較高的零件。產品加工會使學生進一步提高編程能力。
　　總之，要提高學生的編程能力，首先要培養提高學生的學習興趣，在理論教學中采取切實可行的教學手段，在實習教學中重點結合產品，為提高學生編程能力奠定堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［1］趙正文.數控銑床/加工中心加工工藝與編程.中國勞動社會保障出版社，2006.
　　［2］沈見峰.數控機床編程與操作.中國勞動社會保障出版社，2005.
　　［3］王貴明.數控實用技術［M］.機械工業出版社，2007.7.