先聲奪

　　魏書生說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”富有藝術性的新課導入，猶如說書中的開場白，雖寥寥數語，但擲地有聲，先聲奪人，引人入勝。
　　設計良好的導語并非易事，正如高爾基所說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費很多時間才能找到它。”那么，該如何“定調”，敲響每一課的“第一錘”呢？下面談談我在教學過程中所采用的幾種開講方式。
　　一、情感熏陶導入法
　　“感人心者，莫先乎情”。教師要運用富有情感的手段和方法去感染和激勵學生，使其“動之以情”，迅速進入既定的教學情景中。用情境導入法導入新課，往往能迅速開啟學生心靈的門扉，激發他們的情感，使他們產生“欲罷不能”之感。
　　例如，在講“商品”概念時，我是這樣導入的：“同學們，當我們來到繁華的超市，映入我們眼簾是：豐富多樣的食品，色澤鮮艷的服裝，品種繁多的家用電器……這些東西是否有一個共同的名稱呢？它們又有何共同之處呢？這就是我們現在要思考的問題。”這樣講，便將眾多的商品呈現在學生面前，豐富了學生的感性認識，激發了學生的學習情感，使他們自然而然地圍繞著問題展開了思考。
　　二、設置懸念導入法
　　教學是不斷地引導學生生疑、解疑的過程，疑是思維的導火線，存疑可使學生產生求知欲，而解疑可使學生受到鼓舞，信心信增。教師圍繞教學主題設疑問難，制造懸念，引發思維，導入新課，可使學生對新知識產生強烈的求知欲。
　　例如，在講“量變和質變”時，我給學生講了一個故事：古印度的國王打算重賞國際象棋的發明人，這位發明人的胃口看上去并不大，只要求國王在棋盤的第一格里放一粒麥子，第二格里放兩粒麥子，第三格里放四粒麥子。照這樣，每格比前一格加一倍。把棋盤的64格放滿就行了。國王聽完后欣然答應了。然后我就問學生，如果你是國王，你是否答應他的請求？為什么？這就涉及到我們今天要學習的“量變和質變”問題。設置這樣的導語，可以誘導、“迫使”學生開動腦筋，積極思考，并認真聽取老師的講解。
　　三、利用詩詞導入法
　　一堂成功的政治課少不了引人入勝的開頭，巧妙的導入猶如給嚴肅的課堂內注入一縷新鮮的空氣，可將學生的注意力吸引到課堂中來，使學生盡快進入角色，以極大的興趣和積極性投入到教學活動中，從而為整堂課的教學打下良好的基礎。
　　例如，我在講“物質是有規律的運動的”時，其中涉及到運動的概念。我先引用了李白的詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”使課堂活躍起來，同學們興趣倍增。在大家興高采烈之際，巧妙設疑：李白在詩中講的是景物的運動變化，他講的運動不同于哲學上所講的運動。這樣就引起學生的求知欲和興趣。然后解釋哲學意義上的運動。這樣的導入新穎別致，為講述新課內容作了很好的鋪墊。
　　四、以舊帶新導入法
　　孔子在兩千多年前就提出“溫故而知新”的學習方法，并把它運用到教學中來。這個方法就是指教師帶領學生通過對以前所學舊知的回顧、復習，過渡到對即將學習新知的教學上來，使新舊知識溝通銜接起來，達到以舊帶新教學效果。例如，我在講“勞動力成為商品”時，安排了這樣的導語：“同學們，我們已經知道了，商品是用來交換的旁動產品，商品都具有使用價值和價值二重屬性。那么，什么叫勞動力？勞動力也能成為商品嗎？如果能，那么必須具備什么條件呢？勞動力成為商品，當然也應具有使用價值和價值，可是勞動力商品的使用價值和價值又是什么呢？與一般商品相比，有何特點呢？……這些問題就是我們這節課所要學習的內容……”這樣的導語，使學生在學習新知時，始終保持著與舊知的聯系，而不感到突然、陌生，使新舊知識之間連接得自然、順暢，同時從舊知識層層推進到新知識，學生接受、掌握的難度也降低了。
　　五、聯系時事導入法
　　隨著知識面的拓寬，中學生對社會上發生的事情，特別是國際國內的重大新聞開始產生極大的興趣。如果能把新近發生的重大時事結合教材加以引申，作為導入新課的一種方法，就會使他們覺得所學新知識貼近生活實際，激發他們的學習興趣。例如，在講“維護祖國的尊嚴和榮譽”時，我結合國際的重大賽事，特別是奧運會、亞運會的有關情況，設置了這樣的導入語：“當我們的五星紅旗在國際體育賽場上冉冉升起時，我們每一個人都會體會到一種民族自豪感、自尊心和自信心。”這樣學生既增加了見識，獲得了知識，又增加了學習的興趣。
　　總之，導入新課是思想政治課教學的一個重要組成部分。無數實踐證明：一個精彩而成功的導語，有著牽一發而動全身的妙處。如果教師引用得法，就能把第一錘敲在學生的心靈上，使之迸發出智慧的火花，從而收到先聲奪人、引人入勝的效果。