新課程理念下的高中化學課堂情境教學策略

　　一、高中化學課堂中創設情境教學的意義
　　1.充分體現了新課程理念
　　新課程觀認為：課程不僅是知識，而且是活動，是經驗；課程不再是知識的載體，而是教師和學生形成的“學習共同體”探求新知識的過程；課程是教材、教師、學生、環境四因素整合的一種生態系統。正是這些新的課程理念才引起基礎教育課程的深刻變革，“情境教學”是教師感悟新課程理念的有效實踐。
　　化學教師要不斷開展教學研究，就要進行教學實踐探索，精心創設“教學情境”。在師生的“交往學習”中感受豐富的情境素材和學習信息，主動建構新的知識。在教學過程中創設一定的教學情境，有利于學生主動探究和發散思維，從而有利于學生認知能力、思維能力的發展，使學習達到較高的水平。
　　2.加強了學科知識的實踐應用
　　情境創設要注意的是將知識的學習置于一個社會情境、生活情境或者問題情境中。在這些情境中，知識是與生活實際、社會問題等緊密聯系的，學生在解決相關問題、重構知識的過程中，有效地進入知識的真實應用領域，不僅能將學到的知識應用于解決實際問題，而且能從真實、逼真的生活中學到新的知識。越來越多的研究表明，在特定的情境中獲得知識比所謂的一般知識更有效。
　　二、高中化學課堂中創設情境教學的原則
　　1.符合學生的認知規律
　　學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。學生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創設的情境應力求與學生的生活背景、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產生、形成和發展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。化學教學特別強調從生活中的汲取化學知識，課本內容的設計也更多地結合了生產、生活的知識，就是體現這一理念的很好證明。教師傳授這些知識，能使學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。
　　2.能引發學生的思考
　　學習情景的創設不但要聯系學生實際，激發學習興趣，而且要有效激發學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所隱含的化學知識、化學方法上。如在傳授鹽類的水解的時候，學生都會提出這個問題：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒有堿性?下面的問題順理成章，用pH試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會有堿性，又會引發學生去進一步探索在溶液中存在的變化，從而得到鹽類水解的實質。一個簡單的情境，可牢牢抓住學生的思維，從而有效地激發學生思考，促使學生積極探索。
　　3.要結合學習目標創設情景
　　教學情境的創設是為學生更好地理解知識、教師更好地傳授知識服務的，這一點不能有任何的偏離。在一堂課中情境的創設并不是多多益善，而應該保持一個度，如果為創設情景而沖淡了教學要達成的目標，那是得不償失的。情境的創設只要為新知識的引入和疑難問題的解決服務就可以了，并不是每一個知識點都要創設情景，這樣既能保持動態生成性，又能保持靜態穩定性。
　　三、高中化學課堂中創調情境教學的方法
　　1.利用趣味故事創設教學情境
　　興趣是最好的老師，在高中枯燥的化學理論課中，如果加入一則有趣的故事設置懸念，那么枯燥的內容也會生動起來，學生明亮的眼神會告訴你他們想要探索的欲望。
　　高二化學《原電池的原理及其應用》是理論性很強的一節課，為了避免學生在學習純理論知識時的厭學現象，集中學生在課堂上的注意力，我用以下的故事來引入本節課：
　　格林太太假牙的故事。格林太太有一口整齊而潔白的牙齒。但其中鑲有兩顆假牙：一顆是黃金的——這是格林太太富有的象征；另一顆是不銹鋼的——這是一次車禍留下的痕跡。令人百思不解的是：打從車禍以后，格林太太經常頭疼、夜間失眠、心情煩躁……盡管一些有名的醫院動用了所有堪稱世界一流的儀器，盡管一些國際上知名的專家教授絞盡腦汁，但格林太太的病癥未有絲毫的減輕，而且日趨嚴重。她的病真的就沒法治了嗎？
　　這樣的懸念極大地激發了學生的學習興趣，在整節課的教學中，學生全神貫注。當了解銅鋅原電池的原理后，學生意識到故事中格林太太的病癥都是原電池作用的結果，此時引導學生利用課堂所學知識尋求故事中問題的解決方法，檢驗了學生對知識的掌握情況。整節課學生興趣高昂，學習效果顯著。
　　2.利用化學實驗創設教學情境
　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，利用化學實驗創設真實、生動、直觀的教學情境，能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心、求知欲和學習化學的興趣，加深學生對知識的理解，培養學生的創新精神和實踐能力。
　　如在學習“鈉與水反應”時，我引導學生觀察鈉和水反應（將一小塊鈉放入盛有水的小燒杯中，事先滴入了酚酞）的實驗現象，啟發學生思考：鈉為什么浮在水面上；為什么會熔化成一個閃亮的小球；小球為什么在水面上四處游動，并發出嘶嘶的聲響；溶液為什么會變紅；為什么用手觸摸燒杯時會感到發熱，等等。學生興趣大增，注意力高度集中，思考其中的奧妙，得出鈉和水的反應原理，加深了印象。
　　通過觀察并分析重要的實驗現象，解決實驗中出現的問題，學生對高考重要考點的掌握會更加準確和深刻，同時培養嚴謹、認真、求實的科學態度，鍛煉邏輯思維能力。
　　四、結語
　　新課程對教師和學生都提出了更高的要求，化學課堂教學也更注重雙方的互動。情境教學可以使教學課堂氣氛更加活躍，學生參與性更加高，有利于學生體驗所學的知識，促進其認知能力、思維能力的提高，能更好地完成新課程制定的教學目標。
　　
　　參考文獻：
　　［1］袁興超.化學教學情境創設的淺談.數理化學學習，2009.
　　［2］黃英會.新課標下化學教學情境設計.中國教育技術裝備，2009.