“90后”職校生心理特點(diǎn)剖析與應(yīng)對教育的探討

　　摘 要： “90后”職校生相較于以往的職校生有著突出的特點(diǎn)。本文著重分析了“90后”職校生的心理特征，探討了應(yīng)對“90后”心理特點(diǎn)的教育方法。
　　關(guān)鍵詞： “90后”職校生 心理特征 心理教育方法
　　
　　我從事班主任工作已有5個春秋了，但年紀(jì)與所帶學(xué)生年紀(jì)相差不多，對于他們的心理特點(diǎn)與訴求了解得更為詳盡與真切，幾年來在學(xué)生的管理工作上取得了一定的成績。然而近年來我校錄取的08、09級“90后”學(xué)生在課堂及與教師、同學(xué)交流過程中出現(xiàn)的一些問題與現(xiàn)象卻讓我越來越不解和迷茫：現(xiàn)在“90后”孩子到底怎么了？因此，對“90后”職校生的心理特點(diǎn)的探索及如何進(jìn)行教育、引導(dǎo)就成為當(dāng)代班主任的首要任務(wù)之一。下面我就探討“90后”職校生的心理特點(diǎn)及該如何針對其特點(diǎn)來進(jìn)行應(yīng)對教育的問題。
　　一、“90后”職校生的概念
　　“90后”職校生是1990年到1999年年底為止出生的進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的中國公民。處于知識經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的“90后”目前已普遍進(jìn)入高校接受高等教育，自2008年以來職校生中大部分都已為“90后”，年齡大都在17-19歲之間。
　　二、“90后”職校生的心理特征分析
　　1.教育環(huán)境轉(zhuǎn)變，心理障礙凸顯。
　　“90后”職校生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)與成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，容易產(chǎn)生心理不平衡和身心功能障礙。
　　2.目標(biāo)明確，功利獨(dú)立。
　　調(diào)查表明，相對于“80后”對職校生活的集體迷茫和在挫折中探索，“90后”對職校生活的認(rèn)識更加現(xiàn)實(shí)，對自身的需求有更為清醒的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，九成以上的“90后”學(xué)生對即將到來的職校生活有“明確”或“比較明確”的目標(biāo)。出生于網(wǎng)絡(luò)時代的他們，更善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，新生在開學(xué)前就能通過網(wǎng)絡(luò)對職校的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解，有助于更快地適應(yīng)職校生活。成都大學(xué)文新學(xué)院院長譚平認(rèn)為：“90后”比起“80后”其實(shí)更加功利，也更加獨(dú)立。“90后”對生活的要求更高，面對的社會壓力更多。他們在技能學(xué)習(xí)、社會求生方面的訴求就會更多。例如，“90后”里想考駕照或者其他技能證的會比“80后”多得多。事實(shí)證明，現(xiàn)在讀職校生中已考取駕照的人數(shù)平均占班級的10%—15%。
　　3.個性張揚(yáng)，叛逆性強(qiáng)。
　　“90后”職校生思維獨(dú)立自信，自我意識、自主意識越來越強(qiáng)。同時由于網(wǎng)絡(luò)的普及與教育民主化程度的提高，“90后”學(xué)生獲取信息更加快捷，知識更加豐富，對自己的人生表現(xiàn)出的信心和理性遠(yuǎn)超過他們的前輩，在某些方面比教師知道的還要多。現(xiàn)在的“90后”一代在知識結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜和多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了以前。信息量的極大豐富和創(chuàng)造力的提高，使得他們渴望成熟獨(dú)立，希望能跟教師進(jìn)行平等的交流，而不是被動地單向接受知識和教條式地進(jìn)行觀念灌輸。
　　4.追求時尚，注重自我價值展現(xiàn)。
　　“90后”的生活條件相比“70后”、“80后”更加優(yōu)越，物質(zhì)和精神方面的相對充足使他們有著很強(qiáng)的自我優(yōu)越感，經(jīng)常流露出“誰的青春有我狂”、“唯我獨(dú)尊”、“舍我其誰”。他們喜歡新穎、有個性的事物，衣著外表、興趣愛好都追求獨(dú)樹一幟，追求非主流的時尚。他們也敢于面對現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)明確，喜歡嘗試新鮮事物。“90后”自我的私密空間小，他們追捧“火星文”，極力保護(hù)個人隱私。他們推崇民主平等，積極維護(hù)個人權(quán)益，在與教師交流的時候更加要求得到公正平等對待。但是由于過分追求展現(xiàn)自我，集體歸屬感不強(qiáng)，注重個人價值的實(shí)現(xiàn)而不顧及集體利益，相對缺乏團(tuán)隊(duì)精神。同時依賴網(wǎng)絡(luò)，缺少理想信仰。
　　三、“90后”職校生的心理應(yīng)對教育方法
　　1.教師需調(diào)整自身心態(tài)，以家長和朋友的心理面對學(xué)生。
　　教師的職責(zé)就是在學(xué)生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使“90后”學(xué)生在各種影響下盡可能少走彎路，防止誤入歧途。教師同時要學(xué)會放下架子，亦師亦友，促進(jìn)教育者和受教育者的心理和諧。教育者和受教育者心理和諧是指兩者在言談舉止、思想觀念、個性特征方面能互相接受、認(rèn)同或肯定，互相尊重而不抵觸。倘若教育者和“90后”學(xué)生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常常容易被學(xué)生所接受。
　　2.針對“90后”學(xué)生特點(diǎn)做好學(xué)生工作，防患于未然。
　　“90后”新生主要是面對適應(yīng)新環(huán)境、建立新的人際關(guān)系的壓力；雖然“90后”渴望思想上的獨(dú)立，但自理能力和抗挫折能力都較弱，不少學(xué)生在生活上對家長依然有較強(qiáng)的依賴性。因此，要注重適應(yīng)性教育，包括生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)，如何建立良好的人際關(guān)系，課余時間怎么利用等。
　　3.提高網(wǎng)上引導(dǎo)的有效性。
　　網(wǎng)絡(luò)對“90后”來說是生活中不可缺少的部分，對他們的世界觀、人生觀和價值觀都產(chǎn)生了深刻的影響。教師們可以積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)開展思想教育的新方式，利用QQ等聊天工具、電子信箱、校友錄、個人博客、飛信等網(wǎng)絡(luò)平臺，增加與學(xué)生的交流，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，并樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。
　　4.提高自身素質(zhì)，提升個人魅力。
　　在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的大背景下，“90后”學(xué)生獲取信息的渠道多，有可能出現(xiàn)學(xué)生對知識和信息的量和質(zhì)的把握超過教師的現(xiàn)象。因此，教師不僅要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，而且要努力擴(kuò)大知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高個人素質(zhì)，才能滿足工作的需要。同時，要克服傳統(tǒng)教育觀念中教師高高在上、不可冒犯的觀點(diǎn)，做到嚴(yán)于律己、以身作則，踏實(shí)負(fù)責(zé)、真心實(shí)意地用高度的政治覺悟、淵博的知識及深厚的人文素養(yǎng)去引領(lǐng)和關(guān)愛學(xué)生。
　　5.加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育。
　　“90后”學(xué)生大多存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、功利欲望心強(qiáng)烈等問題，沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，容易產(chǎn)生空虛感。因此，要旗幟鮮明地對職校學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。理想信念教育是學(xué)生的精神支柱和奮斗的動力源泉，也是社會主義事業(yè)不斷前進(jìn)的可靠保證。要以理想信念教育為核心，增強(qiáng)教育方式的生動性，多聯(lián)系職校學(xué)生的實(shí)際，充分調(diào)動“90后”學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們成為勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。
　　總之，“90后”的孩子需要社會、學(xué)校、家長更多的關(guān)注與交流，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力克服存在的不足，用師愛的甘霖加以澆灌，用真心的溝通加以融合，用平等的交流加以引導(dǎo)，以心換心，以情啟情。相信通過我們的共同努力，他們會成為國家的棟梁之才。
　　
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