《汽車電器與電子技術》課程教學方式探討

　　摘 要： 根據《汽車電器與電子技術》課程特點，理論教學采用內容優化和教學方式靈活多樣的教學方式；實踐教學采用TRIZ理論，對實驗課的教學內容和方式進行改進，并對課程實習進行改革，可提高學生學習的積極性和主動性，增強學生的實踐能力和創新能力。
　　關鍵詞： 《汽車電器與電子技術》 理論教學 實踐教學
　　
　　《汽車電器與電子技術》是研究現代汽車電器、電子控制系統及車載網絡的組成、構造、原理、特性、檢測和使用維修的一門專業課；課程內容涉及汽車、機械、電子、計算機，控制、通信等多方面知識。為使學生能夠真正學到實用的汽車電器與電子技術，必須進行課程的理論教學和實踐教學的改革，使得學生能夠在有限的時間內獲得真正實用的知識。TRIZ理論與學生創新能力培養相結合，進行汽車電器與電子技術課程創新性教學的實踐，可提高學生的創新能力［１］－［３］。
　　1.理論教學改革
　　理論教學是學校教育的重點和強項，但是，目前的理論教學效果都不能令人滿意，主要通過教學內容和教學方式的改革來實現。
　　1.1教學內容優化
　　本課程涉及的知識面廣，并且新的電子技術發展迅速，如何選擇合適的內容，以滿足學生在以后從事汽車電子行業工作的需要呢？我們通過企業實地調研和網上資料搜集等多種手段，結合本專業課程設置的情況，編寫了《汽車電器與電子技術》的教學大綱和講義。主要的授課內容包括：（1）汽車電器與電子技術發展；（2）汽車電器系統；（3）汽車電源系統；（4）汽車發動機電子控制系統；（5）底盤電子控制系統；（6）汽車安全及故障診斷系統；（7）智能汽車的電子技術；（8）電動汽車技術，等等。學生通過對這些內容的學習和掌握，完全可以勝任汽車電子企業的工作。
　　1.2教學方式靈活多變
　　傳統的以課本、教師為中心的滿堂灌的教學方式，既不能帶動學生的學習興趣，又不能適應現代教學理念。為改善教學效果、提高教學質量，必須進行教學方式的改革，主要體現在以下幾個方面。
　　（1）利用多媒體技術提高教學的生動性。對于《汽車電器與電子技術》課程來說，很多汽車電子控制系統，如ABS、四輪轉向、安全氣囊等，靠語言描述是很難講清楚其工作原理的，但是通過多媒體課件圖文并茂的立體圖、結構示意圖、動畫等，教學內容會直觀、清晰，學生既能增強感性認識，又能對講解的內容進行補充和加深理解。
　　（2）利用現場實物教學。對于教學中比較復雜的內容，語言描述不易講清楚，可以將教學轉移到實驗室現場，利用實際的汽車實物進行講解和操作，提高學生的學習興趣，而且教學效果也會非常好。
　　（3）利用啟發式和分組討論的教學方式提高學生的學習主動性。對理論講解的難度大、學生難以理解的知識點，老師可以通過生活現象引導學生進行思考，并分組討論，以提高課堂教學效果。
　　2.實踐教學改革
　　2.1實驗教學改革
　　對于應用型本科院校而言，除了抓好理論教學外，還必須大力加強實踐教學的力度，提高實踐教學的效果。只有理論與實踐相結合，培養出的學生才是有競爭力的人才。
　　實驗課是學生加深理論知識學習的一種有效方式，學生通過實驗課的學習，能夠培養實踐能力。實驗課程設置如果不合理，就很容易使實驗課流于形式，起不到實際的效果。因此，根據實驗室的具體條件，我設計了多個實驗：（1）蓄電池實驗；（2）發動機起動實驗；（3）點火系的檢測與故障診斷實驗；（4）發動機集中電子控制實驗；（5）自動變速器實驗；（6）ABS實驗；（7）電子控制動力轉向系統實驗；（8）空調性能測試實驗，等等。在理論學習的同時，安排對應的實驗項目學習。實驗室完全開放，學生隨時可以進行實驗操作，保證了實驗設備的利用率和實驗的質量。同時，為保證實驗課的教學質量，我還制訂了詳細的考核評分標準。
　　2.2應用TRIZ理論進行實踐教學
　　TRIZ理論主要目的是研究人類進行發明創造、解決技術難題過程中所遵循的科學原理和法則，是一種建立在技術系統進化規律基礎上的問題解決系統，同時也是一個J0YQ/hEEu7ZB2XdGXFbGZ4XmLMDq1SK9S2nMxEQ+YsU=創新能力培養體系理論。教師要努力創造一切有利條件，為學生提供創新思維的空間，激發他們的創新意識和創新行為。將TRIZ理論與學生創新能力培養相結合，進行《汽車電器與電子技術》課程創新性教學的實踐是我們近幾年的探索方向，并取得了一些成績。
　　2.3課程實習改革
　　課程實習是將課程教學效果在企業中進行驗證，如果在課程實習中，發現學校所學知識與生產實際存在嚴重脫節，則學校的教學內容和方式就必須進行修正，以滿足企業發展的需要。學生通過認識實習、生產實習等實習方式，在企業的生產、開發、設計工作中解決實際問題，可以鍛煉自己的適應能力、創新能力、舉一反三的能力和解決關鍵技術問題的能力。
　　對于課程實習的改革，主要是實習基地和實習內容的選擇方面，通過校企的合作，達到學校和企業雙贏的良性循環：學生和實習指導老師在實習中幫助解決企業一些生產和技術中的問題，從中學習到實用的知識并反饋到理論教學過程中；企業為學生提供實習的機會，培養學生的實踐能力。
　　3.結語
　　對《汽車電器與電子技術》課程進行理論和實踐課程教學方式的改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生真正能夠在有限的學時內獲得最實用的知識，增強實踐能力和創新能力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張向文.《汽車電器與電子技術》課程教學改革的探討［J］.高教論壇，2008，（1）：105-109.
　　［2］丁衛東，汽車電子控制技術類課程的建設與改革［J］.武漢科技大學學報（社會科學版）.
　　［3］江帆，王一軍，劉曉初等.TRIZ理論在汽車電子技術課程教學中的應用［J］.理工高教研究，2007，26，（3）：96-97.