怎樣使課堂教學活起來

　　摘 要： 教學是一門科學，也是一門藝術。怎樣使課堂教學活起來是教學的重要和必要環節，是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一。藝術地使課堂教學活起來，能給聽課者以耳目一新的美感和藝術上的享受。新課程下使課堂教學活起來的方法很多，本文就這方面進行探討，以激發學生的興趣和求知欲，提高課堂效率。
　　關鍵詞： 課堂教學 “活” 教學策略 趣味
　　
　　面對新課改，大家都很迷茫，但無論怎么上課都離不開課堂教學，因為課堂教學是教育教學的基本形式。“活”是課堂教學成功的關鍵，成功的教師之所以成功，是因為他們把課講活了。那么怎樣才算“活”呢？有人說課堂活躍熱鬧就是“活”，其實這是一種誤區，是“活”的假象而不是實質。如何讓課堂教學活起來，教活，學活，培養出鮮活的、具有時代特色的現代化人才，是創新課堂教學的最終追求。 我認為，要真正使課堂活起來，應從以下幾方面著手。
　　一、 深鉆教材，精心備課
　　對教學內容要有明確的、清晰的認識，精熟于心，并巧妙選擇教學突破口，對教學內容進行恰當的選擇，對學生的知識層面有精準判斷，真正讓學生學有所得，一課一得。也就是強調教師要精心備課，吃透教材，然后才會有所謂的提高課堂教學效率。所謂熟能生巧，說的就是這個道理。那些不備課進課堂，或者草率備課進課堂，只能是搞些程式化的教學模式，不會引起學生的興趣。
　　二、創設學習氛圍，愉快學習
　　心理學研究表明，愉快學習從需要層次上能夠調動學生內在的積極性，既能引發愉快，使課堂活起來，又能促進發展。有的教師一味強調課堂亂，上不下去，為什么？就是課堂缺少愉快，枯燥乏味。因此，我們要根據學生的認知特點和心理特點，從學生需要層次上著手來調動學生內在的積極性，使學生能愉快地學習，在愉快的學習中發展、提高，其主要途徑有：
　　1.創設生動教學情境，讓學生在興趣盎然中學習。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里，對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事，學生就會認真地把它學好。”如在教《桂林山水》一課時，我首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，動聽的歌曲配上桂林的美景，學生一下子被吸引住了，目不轉睛地盯著屏幕，不住地發出贊嘆：“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學生談談對桂林景色的看法，有的學生說：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說：“我真羨慕生長在桂林的小朋友，生活在這么優美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓勵學生說：“同學們說得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學習描寫桂林的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。”課堂教學效果非常好，課后同學們還寫了小練筆《我贊桂林山水》、《我家小院》等。又如在學習《草船借箭》一課時，我讓學生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮的神機妙算體現在哪些地方。學生興趣盎然地讀文、思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談論，氣氛相當熱烈。
　　2.讓學生動腦、動手、動嘴，在實踐活動中學習。新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。教學是學生在實踐活動中探索感悟，多給學生留有思考、個性發揮的余地，體現學生是學習的主人，讓他們創造性學習。因此教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，多讀、多思、多聽、多說，使學生真正成為探索者、創造者。
　　3.放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。如何讓學生學好？《新課標》認為學生是關鍵，因此，在課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，充分展開想象的翅膀。因此，教師要根據不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都能充分發揮個性和創新能力。
　　4.培養自主學習環境。一改應試教育的被動接受的學習模式，提倡自主學習，發揮學生學習主體的主觀能動性，自己動手，提出問題，分析問題，解決問題。主動求索，培養獨立性和創造性學習的良好習慣。
　　5.創設團隊學習氛圍。借鑒企業營銷的“團隊精神”，運用集體的智慧解決問題，培養訓練學生的協同能力、團結合作精神。
　　總之，要讓課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生充分地在課堂上“活起來”，學得有滋味、有特色，這才是真正有意義的課堂教學。
　　三、教學策略要靈活多變
　　能調動學生學習積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫作教學策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，教學要憑這個例子使學生能夠舉一反三，推陳出新，關鍵在于運用靈活的、綜合的教學策略或教學方法。教師可以不拘一格地教，學生可以不拘一格地學，讓學生感到什么都是新的，產生一種極強的求知欲望。如教學測量知識可以到操場上，簡單計算可以讓學生當老師，行程問題可以用圖示法教，可以用多媒體動畫來演示，還可以通過自制學具的操作來學。換言之，課堂教學應該是開放的，教學方法應該是多變的。應該努力做到：“解放學生的大腦”，讓學生多想一想；“解放學生的眼睛”，讓學生多看一看；“解放小孩的雙手”，讓學生多做一做；“解放的學生嘴巴”，讓學生多說一說。想、看、做、說都是在教師靈活的、綜合的策略引導下展開的。可以說，教學策略的活，將激發學生學習的新，激發學生學習的創。所以，創新是當今教育的必由之路。只有讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使課堂教學活起來——充滿快活，實現鮮活，展現靈活。
　　當然，要真正使課堂教學活起來，教師自身的人文修養是至關重要的。打鐵還需自身硬，要開闊學生的思路，自己首先要思路開闊，唯有增強自身的人文素養，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學無他法，“學而思”的勤奮，多思耳。“閉門造車”的時代已經過去了，信息時代的發展讓學生們具備了更獨立的思考能力。20世紀一本教材一本參考書若干其他書籍就能上好一堂課的時代已經過去了，如何使自己的課堂活起來，如何在新時代中跟上教育改革的浪潮，如何不被不被時代所淘汰，應該是每一位教師終身思考的問題，也是一個終身實踐的命題。
　　
　　參考文獻：
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