在美術課教學中如何培養學生創造精神

　　創造是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中，使客觀的規律性和自己的目的性相統一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動，因此，創造是人類生存和發展的重要手段。少兒美術教育的價值就在于它能引發兒童的審美情感，培養兒童的創新意識。這些都將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們人生的寶貴財富，使他們終身受益。因此，在少兒美術教育活動中，創造是它的主旋律。我在美術教學中把培養學生的創造意識、創造力落實到每堂課，并通過三個步驟來完成。
　　一、巧設情境，培養創造的欲望
　　課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創設適宜的課堂環境氛圍和特定的教學情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。在課堂教學中，精心設計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習的欲望，同時讓學生在有意、無意間感受情境之美。
　　1.創設適宜的課堂環境氛圍
　　我在美術教學時注意對教學環境的布置。比如把美術專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自己的作品。有時會根據課的內容突出重點。如在工藝課上，適當多擺些工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時是列隊式的，有時是作坊式的，有時是長龍式的……讓學生時常有新鮮感。另外，在教室的前后墻上方，寫上一些標語，有了藝術氛圍濃厚的環境，可以使學生一步入教室就好像進入了藝術的海洋，受到美的感染，從而產生強烈的求知欲和創造欲望。
　　2.創設特定的教學情境
　　在美術課堂教學中，創設優美的教學情境，可以激發學生的學習熱情，在情境中感知、認識、理解、訓練，有利于導行。一堂美術課可以是一首優美的童話詩，一段悠揚的音樂，也可以是一個動人的故事，這些都是老師創設的美麗情境。而這些情境正是學生創造靈感的源泉，所以我常在美術課中，根據學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高學生創造的熱情。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
　　二、優化語言，啟發創造思維
　　創造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生出大量的變異見解，它是創造的關鍵。而語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。教師美的語言能使學生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。
　　觀察和欣賞是提高學生的創造思維能力的有效途徑。在觀察和欣賞的過程中，我力求語言的精練，用最少的話說明最多的問題，通過簡單的問題，使學生的思維得到訓練。同時，我還力求用充滿激情，具有優美的節奏感，富有感情色彩的語言，使學生感到親切、興奮，從而吸引學生專心聽課，聚精會神地理解問題，全神貫注地回答問題，達到以情動人、以情感人的效果。此外，我在課堂教學中還常用無聲的語言——體態語表情達意。有時一個眼神，一個微笑，一個比劃就能增進彼此間的交流，使學生加深理解，這也算是一種無聲的美。
　　三、營造氛圍，創造空間，抒發情感與想象
　　學生創造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發揮創造力，實現創造。為了使學生更好地實現創造，我在課堂教學中，一方面注意給學生自由創作的空間，使其盡情發揮創造力。例如在教學《我造的船》這一課時，在觀察、欣賞了解了船的特點后，我在黑板上寫下三個字“新、奇、美”，然后讓學生自由想象，大膽創造。這樣不給學生過多的限制和約束，使其各顯神通。最后，學生創作了許多新穎、別致的船。另一方面注意給學生營造一個輕松愉快的創作氛圍。例如，在教學《秋游》這課時，根據學生剛去鄉村遠足這一情況，在學生創作時，以貝多芬的《田園》作為伴奏，那“來到鄉村所喚起的快感”、“金色的稻田”、“溫馨的農舍”等，激起學生的記憶，并使其有身臨其境之感。學生們在這樣的氛圍中，情緒愉快，思維活躍，創作熱情高漲，我則輕輕地在教室中巡視，對創作遇到困難的學生及時點撥，對富有創新意識的學生加以表揚，對有進步的學生給予鼓勵。這樣的創作過程，不但學生注意力集中，而且創作效果很好。
　　激發興趣是為了啟發思維，啟發思維是為了實現創造，學生在學習中經歷了一個喜歡創造、學會創造和實現創造的過程。當學生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那么創造之美也就得以實現了。美術教育的價值在于它引發了兒童的審美情感，培養了兒童的創新意識。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們人生的寶貴財富，使他們終身受益。