談談語文教學中的積累

　　摘 要： 積累是語文教學的重要手段，可以從豐富語言、積淀生活、積累素材和掌握技巧四個方面進行。
　　關鍵詞： 語文教學 積累 作用
　　
　　積累是語文教學的重要規律，但是，長期以來，在語文教學實踐中，許多語文教師本末倒置，把重點放在文章內容的分析和規律的灌輸上，結果教師越教越虛，學生越學越空。沒有人只是掌握了一些語文規律、記住了幾條寫作方法就成為駕馭語言的高手的。一個人如果語言貧乏，思想膚淺，知識薄弱，那就不可能有較強的理解能力，談不上能正確、熟練地運用祖國語言文字。學語文，得有充分的語言材料的儲備和思想積淀，才能逐步形成一定的理解能力和表達能力。語文教學切不可忽視積累。語文教學中的積累，可以從以下四個方面進行。
　　一、豐富語言
　　古人云：“言之無文，行而不遠。”只有掌握豐富的詞匯，才能把內容傳達得準確生動。干癟的詞匯，刻板的句法，令人感覺面目可憎。而純熟的語言來自于平時不斷的積累。積累語言包括優美的詞語和各種熟語，如成語、諺語、歇后語，還有名言、警句、對聯、歌詞、詩句，等等。語言的積累，需要在平時讀書時形成一種對語言的敏感。
　　首先，我們應該注意從教材中吸收營養。教材所選的佳作都是經過千挑萬選的名篇，內容深邃，用語精當，是豐富語言積累的最好材料來源。
　　其次，注意在課外加強積累，閱讀古今中外的名著名篇，瀏覽報紙雜志，處處留心，隨時摘錄那些用得精當或自己覺得有用的詞語，語言的積累，尤其要注意那些內涵著傳統文化精髓的古代文學精品語言。古代許多優秀的文學家、思想家同時也是優秀的語言大師，他們留下來許多精粹而富有表現力的語言遺產，這些語言能使學生終身受益，只有通過長期、穩固的儲存和積累，通過長期反復的醞釀和領悟，才能使學生受到語言和文化的滋補，奠定語言和文化功底。
　　最后，語言的積累還可以來自于生活，那些來自于人民群眾的、活潑潑的、富有生活氣息或富有表現力和時代感的語言，都是要積累的對象。語言大師老舍、趙樹理那些親切的、生動的鄉俗俚語，都給我們撲面而來的生活氣息，是我們學習的榜樣。
　　積累語言不是孤立的詞語積累，“字不離句，句不離篇”，只有在語境中積累的詞語才富有生命力。不僅積累語境中的動態的詞語，而且經過反復的揣摩，積累語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。
　　有人這樣設計了一節語言積累課：讓學生課下收集有關離別的詩詞、名句等，然后拿到課堂上展示、集錦。同學們收集到的有“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，有“海內存知己，天涯若比鄰”，有“請君看取東流水，方識人間別意長”，有“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，等等，古今中外，非常豐富。最后，讓同學們選取一些靈活運用，寫一段或一篇文章。不少同學寫得文采斐然，這節課收到了很好的效果。
　　二、積淀生活
　　學習語文，必須具備深廣的生活基礎，真正地熟悉生活，獲得豐厚的有審美意義的生活素材的積累。生活體驗單薄的人是膚淺的，不可能具有深邃的思想，也就不可能具有深刻的理解和表達。陶行知在創辦曉莊師范時說：“我們要以宇宙為學校，奉萬物為宗師，藍色的天空是我們的屋頂，燦爛的大地是我們的屋基。”“處處留心皆學問，人情練達即文章”，我們要把語文學習引入廣闊的社會實踐中去。要表現生活就要先認識生活，體察生活，只有對作為存在的客觀事物進行觀察，熟悉它、理解它，才能寫得具體、真實生動。老舍說：“我生在北京，那里的人、事、風景、味道，和賣酸梅湯、杏兒的聲音，我都熟悉……我敢放膽去描寫它。它是條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒來。”對學生來說，教師可引導開展社會調查、訪問等活動，還可以經常把一些時事或社會上發生的典型事件講給學生聽，讓他們發表評論，從而挖掘出其中的深意，間接豐富自己的閱歷，增加對生活的理解。要讓他們學會自覺地留意周圍的生活，包括人、事、物及其相互間的復雜關系。在指導學生觀察生活時，要指導學生理解生活，沒有理解，就是熟視無睹，只有真正理解了，才會有創作的沖動。只有做到視有所見，聽有所聞，心有所思，思有所感，方可握筆，發而為文，才能從一絲清風中嗅出春天的氣息，從一聲輕喚中聽出人間至愛，從一個背影中讀出世間滄桑。生活是一座開發不盡的資源寶庫，只有與生活相聯系的語文，才能使學生的聽、說、讀、寫在內容上不斷獲得“源頭活水”，而不致流于空泛。
　　三、積累素材
　　直接生活經驗的積累畢竟是有限的，語文學習，還必須培養學生養成博覽群書、分類歸納的習慣，讓他們通過博見多聞、兼收并蓄、思考吸收來獲得積累，掌握廣博而專深的社會歷史知識和自然科學知識。語文教育的價值目標是生存教育、終身教育和人生教育。擴大學生的視野，促進學生全面發展，是促進學歷教育向素質教育轉化的重要途徑。教師可選擇一定數量資料，分類整理，使學生掌握信息，開拓視野，積累素材，以便于應用。作為語文課的輔助材料，這些素材和文章可涉及國內國際的政治、經濟、文化、教育、科學、藝術、軍事等，可以是最新動態，如“金融危機”“嫦娥探月”“舟曲泥石流”，也可以是古代的“蘇武牧羊”“唇亡齒寒”“管鮑之交”。這些素材和文章，可通過板報、剪貼和印刷交給學生，人手一份，學生寫起文章來，積累得多，思想更新得快，視野不斷開闊，運用起來便左右逢源，得心應手。還要培養學生學會自己發現、收集、歸納素材的能力。吳晗說過：要記住：一個人要想在學業上有所建樹，一定要堅持這樣作卡片、摘記。再者，通過對資料的收集、整理、分析、篩選，鍛煉學生獨立進行批判性思考的能力，并逐步擺脫依賴教師命題作文的習慣，自己選題，只有視野開闊，寫起文章來，才能力透紙背。近年來，作文試題在內容上呈現綜合性，大大增加了命題的難度，同時，也給考生特別是優秀考生提供了廣闊的思考空間，更能全面、準確地考查考生的文化視野和知識儲備。
　　四、掌握技巧
　　葉圣陶說過：教是為了不教。這就要求教師平時要注意培養學生自學的方法，授之于“漁”，這種能力包括平時閱讀圈、點、批劃、注、評等能力，包括梳理思路、理清結構、歸納主題、把握特點、評價鑒賞的能力，以及寫作時選材、定體、布局謀篇、修改的能力。這些技巧，必須讓學生真正理解，能夠靈活運用，而不能只停留在理論上。例如教給學生一些寫作的小技巧，可以讓學生通過比較的方法領悟，同一個意思，有人這樣表達：“世界上有許多事情，其實我們是能做好的。”而有人寫成：“花兒對自己說，我能，世界上便有了紛繁多姿的色彩；柳條對自己說，我能，世界上便有了綠意撩人的脈脈含情；云兒對自己說，我能，世界上便有了縹緲夢幻的天涯海角。”學生馬上領悟到運用博喻，化抽象為具體可以使文章富有文采。
　　積累對于學生來說，正如一株禾苗，從陽光、空氣、土壤里吸收各種營養，從而根牢、莖壯、葉茂，最終結出豐碩的的果實，不但對智力因素的發展起著激勵和開發的作用，而且對人的全面發展起著導向和調節的作用，語文教育切不可忽視積累。
　　
　　參考文獻：
　　［1］巢宗褀.語文教學研究與案例.