生活化:體育教學中德育滲透的必然追求

　　將體育與德育二者有機地融為一體，即在體育教學全過程中滲透思想品德教育，充分挖掘體育的德育教育功能，將是當前學校有限教育范圍內實現(xiàn)德育的一條有效的途徑。但傳統(tǒng)的體育教學無法完美地達到德育滲透，所以體育生活化教學將成為實現(xiàn)德育教育的必然追求。
　　一、教師在體育教學中滲透德育的重要性
　　在體育教學中滲透德育，教師的主導作用是非常重要的，但外因通過內因才能起作用。教育只有符合學生的內在需要，通過學生的積極參與、認同接受，才能奏效。因此在體育課滲透德育教育中，要特別強調確認和尊重學生的主體地位，善于運用比賽、競爭、配合的游戲，施以啟迪和引導德育教育的重要意義。
　　例如在球類、接力等集體項目中，特別向學生強調集體配合的重要性，使學生明白一個沒有集體觀念的人即使個人技術再高，不講究集體配合會失去同伴創(chuàng)造的機會，也難以有所作為。要讓學生在戰(zhàn)術配合的練習中體會集體主義的精髓和集體協(xié)作的力量。耐久跑可以培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和勇敢果斷的意志品質：組織教學比賽、測驗是常事，教師應很好地利用這一時機對學生進行挫折教育，讓學生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的。如何看待失敗，如何面對失敗，如何承受失敗，此時教師的誘導是必不可少的。在幫助學生分析失敗原因的同時，也要注重培養(yǎng)學生的自我調節(jié)心態(tài)的能力，使學生形成良好的個性心理素質，清楚失敗的是成績，決不應是精神和人格。
　　二、體育生活化教學實現(xiàn)德育的對策
　　體育教師應轉變自身的教育觀念。在日常的體育教學工作中，必須有意識、有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中。這就要求體育教師必須把死板的體育訓練課備成生動的生活體驗課，把握當代學生的個性心理特征，備學生、備教材、備教法，并創(chuàng)造性地探索在體育課中進行思想品德教育的方法、策略和技巧。
　　將德育教育思想融于體育課堂的教學中。在體育課堂中，有意識地融入德育教育，不僅僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、誠實、機智、積極進取的心理品質，培養(yǎng)學生換位思考，學會欣賞他人的能力。
　　綜合運用多種教學方法進行德育。體育教學對德育的重要作用在于讓學生體會到豐富的德育情感體驗。教師運用多種教學方法，如創(chuàng)設情景法、激發(fā)興趣法、增強信心法、小組合作法等，適時地對學生進行德育教育，滿足學生的情感需求，既讓學生接受德育的思想，促進學生的健康行為習慣和良好的道德品質的形成，又提高體育教學的質量。
　　（一）體育課堂流淌人文情感
　　教師充分利用生活中的節(jié)日，設計教學內容，讓體育課堂生活化，如教師利用“母親節(jié)”這個節(jié)日，創(chuàng)設趣味性的、生活化的體育內容。實例有：
　　師問：同學們知道今天是什么節(jié)日嗎？
　　生答：母親節(jié)。
　　師：母親在孕育我們的10個月里都要挺著大肚子工作，生活，她要承受比以前更多的負荷。這樣的負荷對她的行動帶來很多的不方便，但這樣的生活也不是每個人都能體會的哦，你們想體會一下嗎？
　　生：想。
　　師：那么就讓我們來感受一下媽媽在懷我們的時候，生活工作是如何的？
　　由此引出了本次課的內容就是負重練習。
　　在課堂中學生在胸前背書包，書包內裝有重物，模仿孕婦的生活和工作，包括上下班、上下樓梯等。課堂結束后及時總結：通過本次課，大家感受到了媽媽的辛苦，在母親節(jié)幫媽媽做事情，或給媽媽一個擁抱，或給媽媽一支鮮花。這樣一堂課下來，便完成了體育任務，學會了理解他人。
　　（二）生活化課堂充滿主動與互動元素
　　1.互動中感悟
　　教師應因學而教，為學而教，給孩子自悟的權利，讓他們有充足的時間交流、創(chuàng)造，從而在平和的、無權威的交流中，生成一個個新的意念。
　　如：在冬天的課堂中，想象下雪的樣子，利用報紙揉為一團作為“雪”，讓學生分組想象、創(chuàng)新，堆出很多形態(tài)各異的雪人，使學生合作互助的精神發(fā)揮到極致。
　　2.互動中求靈動
　　“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在體育課堂中應淡化技術的教學，更注重學生多練多想多動的過程，讓學生在互動中求靈動，抓住靈性的一刻，創(chuàng)造出更多的奇跡。比如說踢毽子，改變以往教師教學生學的方式，讓學生分組討論不斷創(chuàng)新更多的花樣踢法，如側踢、旁踢、盤踢、背飛踢、接力踢等，同時也讓學生把自己的踢法傳授給其他的同學。在操場上頓時形成學生教學生的場景，連平時言語不多的學生也積極地參與并且體會到成功的喜悅，學生之間互相欣賞互相評價讓德育無形中得到滲透。
　　（三）體育課堂映輝生活與教育
　　體育課堂不再是一個哨子兩個籃球的年代，“放羊式”教學和“圈羊式”教學是行不通的，在體育課堂中影射生活才能更好地讓學生接受。比如要讓學生掌握過障礙，在這個基礎上聯(lián)系實際生活，以消防為主線，設計取水——撲火——救人等一系列的活動，讓學生在這種情景的牽引下完成過障礙，同時也實現(xiàn)德育教育的目的。沒有老師一本正經的講解，沒有學生正襟危坐的沉悶，游戲進入學習，生活走進課堂。如學生比較頭痛的800米跑，以往采用的是計時跑，教師計時，學生有氣無力地應付，跑完叫苦連天，絲毫沒有成就感，這樣一來，學生的成績不理想，德育就更達不到預期目標。但經過改進后效果就有明顯不同，那就是讓學生自由組合小組，10人一組，并取好隊名，每一隊都為自己準備好一句勉勵名句，如：相信我是優(yōu)秀的；堅持到底就是勝利等。教師講解清楚測試的方法后開始測試，問：“哪個小隊先來？”“我們神州7號隊先來。”“鐵鷹隊先來。”“火箭隊先來。”學生唧唧喳喳地搶著回答，這個場面首先就給我一個驚喜，他改變了以往學生拖拉躲避的現(xiàn)象。小組合作也非常好，有體力不好的隊友出現(xiàn)身體不適狀況的時候，其他隊友都去攙扶，希望他能堅持下來并且取得好的成績，團隊的合作和各隊之間的競爭精神發(fā)揮得淋漓盡致。
　　德育教育的一個重要方面就是將德育融于生活，生活化校園生成的基礎是德性文化。所以，開展課外體育活動，引導學生積極參與其中，使學生不斷地在體育活動中體驗到運動的快樂，鍛煉學生的運動參與和團結協(xié)作的能力等，在潛移默化的生活中受到德育教育。只要充分利用課外體育活動，使得德育教育生活化，就能夠有效地促進學校的德育教育。