用身邊的德育育人

　　摘 要： 德育就在孩子的身邊，只要用心去發現，用心去搜集，身邊的德育就無時不在、無處不在。老師要用身邊的德育營造育人氛圍，用身邊的典型育人，用身邊的德育小活動育人。
　　關鍵詞： 育人 德育 典型 德育小活動
　　
　　德育就在孩子的身邊，只要我們用心去發現，用心去搜集，身邊的德育就無時不在、無處不在。
　　一、用身邊的德育營造育人氛圍
　　1.課堂中的德育。
　　學生在校學習，課堂是主陣地。課堂隨時隨地都發生著德育故事，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“I’m sorry！”一句話的時候要讓學生認識到，我們平時一定要使用禮貌用語，做講文明的好孩子；在學習《圓夢飛天》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國，做當代的小英雄；學數學家，感受他們為國家的發展所作出的貢獻；學習地方課程，要熱愛自己的家鄉，了解自己的家鄉；學習研究性學習課，要研究環境狀況，通過調查，匯報，提升環保意識；在學校比賽中讓學生感受集體的力量和集體榮譽感……只要每一位教育工作者都利用好教材，就一定能發揮教育最大的效果。
　　2.生活中的德育。
　　要使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致、潛移默化地塑造學生的美好心靈。要及時地聯系家長，通過家長會、校訓通、電話、家訪等手段時刻關注孩子生活中的表現。家長的一言一行是孩子最好的教材。因此，在生活中，家長要為孩子創設良好的育人氛圍。
　　二、用身邊的典型育人
　　1.老師，學生身邊的德育引領者。
　　四月份，學校開展首屆閱讀節，要求每位學生都自覺地進行晨誦、午讀。可是，我班學生總是靜不下來，聊天、交作業、走來走去……連一些愛看書的同學也受到影響。我百般勸說，教育他們要珍惜早上的大好時光，抓緊時間認真讀書，甚至于板著臉嚴肅批評，但總是不見一點效果，我為此苦惱了好長時間。一天，我又來到教室，坐在講臺上專心致志地看書。沒想到，學生們看到我這樣，面面相覷，反而不好意思玩了，一個個坐在座位上，拿起書看了起來。我猛然一抬頭，這才發現教室里鴉雀無聲，同學們正低頭看著書。這真是山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。我這才恍然大悟：身教勝于言傳。我以前怎么沒想到呢？看著孩子們在書海中盡情遨游，我無限幸福。從那以后，和孩子們一起看書成了我和孩子們的一種默契。
　　諸如此類的小事還有很多，如我隨手撿起垃圾，主動把生物角的生物放到陽臺，一起和孩子們做早操……這些細節卻決定了我工作的成效。我深深感受到，教師應該垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生，做學生身邊的最佳德育引領者。
　　2.同學，學生身邊的德育榜樣者。
　　把榜樣的思想、行為同化為自己的思想和行為，就是學生身邊最有效的德育教育。它不依靠書本和簡單的說教，而是用學生看得見、摸得著、感覺得到的現象和事例，生動地而不是教條地進行啟發教育，更易被學生接受。
　　最近，學生屢屢告狀，說某某同學給他起綽號。經調查，班級有80%的同學都有外號，如“肥豬、幽靈殺手、怪胎、羊肉串、死胖子……”，都是侮辱性的。同學們互不相讓，你說我，我罵你，彼此傷害，彼此攻擊。我多方教育，但局面仍無法控制。我還把受傷害同學的日記讀給大家聽，聽聽同學心中的痛楚，還是沒有收到明顯的效果。顯然，過多的說教效果甚微，一下子要改正是很困難的。我一直尋找著機會。機會終于來了。一次，同學們正圍著劉言說著什么，我走進一看，原來劉言正在為一些同學的名字寫詩。為班級最會給同學起外號的陳羽川寫：“陳家有兒好學習，羽扇綸巾氣自華，川流不息男兒志”，為班級的學習尖子劉寅韜寫：“劉家有個聰明兒，寅虎咆哮震山威，韜文略武展奇才”等，所有同學的名字都被他寫成了詩，而且大有夸獎之意，同學們個個津津樂道。我看了不禁連連點頭，為劉言的創新頭腦，也為他的文學底蘊。我不由心中一動，這不是最好的機會嗎？我把劉言的名字詩讀給大家聽，被讀到的同學是個個面露喜色。我大嘉贊賞劉言，同時還不失時機地補上一句：“瞧，劉言以詩贊美同學，品德多么高尚，真是一位君子。這跟以前總是給同學起外號的同學相比真是一個在天上，一個在地上。想想自己被贊賞是多么開心，我想你一定喜歡那個贊美你的人。那么你侮辱別人，別人該有多不開心，心里對你一定是怨恨、討厭。你想做個怎么樣的人呢？”那些愛取外號的同學面有愧色。以后的幾天，同學們都學著劉言以詩寫名，相互切磋，取外號倒被同學遺忘了。
　　3.家長，孩子身邊的德育啟蒙者。
　　學生有許多時間是同家長一起生活的，家長的言傳身教，對孩子有耳濡目染的熏陶作用。因此，要讓家長多學習一些家教知識，讓家長努力形成良好的家風，形成諸如追求理想、積極向上、團結和睦、民主平等、勤奮好學、勤勞節儉、愛好健美、講究衛生等良好作風。讓孩子懂得理解、尊重他人，從小培養良好的行為習慣，不嬌氣、不懶惰，自己能做的事自己做，不會做的事情學著做，多給孩子勞動、動手的機會，重視孩子的生活處理能力的培養，在家庭服務中建立起正常的、友好的互教互愛的親子關系。
　　在一次家長會中，我一改往日家長會老師說、家長聽的模式，請了三位家長做經驗交流。在交流會上，三位家長分別對孩子的閱讀習慣、學習習慣、個性培養做了講解。會后，家長們深受啟發，紛紛表示，愿意做孩子的啟蒙者。在閱讀節上，我和家長們達成共識，進行親子閱讀，共同記錄，共同交流，共同探討，家長與孩子共同進入讀書的天地，家庭也形成了濃濃的讀書氛圍。家長是孩子身邊最親密的啟蒙者。
　　三、用身邊的德育小活動育人
　　德育小活動指的是發生在學生個體之間的小游戲、小故事，并不是學校、社會的大型活動。小活動總是隨意發生，如課間、放學、活動中。可以是老師組織，也可以是學生自發組成。因為貼近生活，貼近實際，富有吸引力，引發學生自主參與，產生多維互動，利用這些身邊的德育小活動，更易于學生接受，從而獲得德育效果的最大值。
　　德育小活動比較隨意，設計方便。有一次，黃伊玲不小心碰傷了好朋友高意然的頭，兩人生悶氣，互不理睬。于是，我組織“你傳我話”的小游戲，特意將兩人安排在一起。通過親密接觸，兩個人和好了。又如發現同學之間不信任，我設計小活動“背摔”，引導他們學會相信同伴。小活動的種類很多，還有“坐氣球”、“口香糖粘”、“椅子渡河”等，每個活動在有趣、好玩的氣氛中解除同伴之間的矛盾，提高合作精神，同時也消除學習帶來的疲勞，既體驗又感悟，是一種方便的育人好辦法，比苦口婆心的勸說更有效。
　　其實，在身邊的許多人、事都是活生生的、真切感人的，這些都可以作為我們身邊的德育素材，問題是我們總把一些德育工作簡單化了，缺少了發現的眼光。如果多利用這些素材，用身邊的事來教育身邊的人，道德教育就更能深入人心，因為身邊的東西更貼近學生的生活，更具有教育的價值。
　　
　　參考文獻：
　　［1］營造育人氛圍，有效實施德育育人.
　　［2］營造良好環境，打造優秀團隊.