也談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”學(xué)生應(yīng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，以學(xué)習(xí)主人的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。隨著素質(zhì)教育的改革，新課程改革的不斷推進(jìn)，新教材的廣泛使用，舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念已被新的教學(xué)理念所取代，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有著重要的作用，學(xué)習(xí)興趣能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和智力的發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為，教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾點(diǎn)。
　　一、良好的師生關(guān)系
　　現(xiàn)代教學(xué)要求教師建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)親切融洽的師生情感，促使學(xué)生積極地、愉快地學(xué)習(xí)；激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。師生心理相容能提高教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生喜歡這位教師，就相信教師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)教師講授的知識(shí)，自然就對(duì)教師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕這位教師，要想對(duì)這位教師所教的課程感興趣就會(huì)很困難。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須建立和諧的師生感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親切感。教師要利用自己的優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都能得以充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)
　　讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就是要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中常見的事物入手，結(jié)合教材知識(shí)，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。可見，沒有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲，學(xué)生自然不會(huì)樂學(xué)。只有幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們變“被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求”。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀的差異，采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，可以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。
　　三、樹立學(xué)生的信心
　　每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，樹立學(xué)生的信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，是不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”的學(xué)生，8個(gè)月后，他來(lái)該校復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快，求知欲旺盛，“差生”表現(xiàn)得也很突出。事實(shí)上這些學(xué)生都是隨機(jī)抽取的，并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激勵(lì)、鼓舞，就會(huì)產(chǎn)生肯定性、愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂上的提問內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問“差生”，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而更好地樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景
　　要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生迅速學(xué)習(xí)的欲望。我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。良好的學(xué)習(xí)情景可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)良好的情景，這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能把課講得枯燥乏味。新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法能引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和探究。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩(shī)歌引趣等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到積極參與、樂于學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生的探索過程中，教師不僅要確保學(xué)生有足夠的時(shí)空，而且要十分重視開放環(huán)境中的選擇、調(diào)控、升華和激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)的每一步，最終都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣服務(wù)的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。
　　總之，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，是廣大教師的光榮任務(wù)，更是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的最佳之路，給教學(xué)注入一份生機(jī)和活力的有效途徑。