嚴(yán)與愛(ài)并

　　在擔(dān)任班主任工作的十余年中，我最深的體會(huì)就是：嚴(yán)與愛(ài)并存，嚴(yán)格要求每一名學(xué)生，同時(shí)對(duì)每一名學(xué)生都要給予足夠的關(guān)注，有助于建設(shè)和諧班級(jí)。良好班風(fēng)的形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級(jí)有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，使集體和個(gè)人能健康、向上、和諧地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛(ài)”上下功夫，下面我就從班主任管理實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
　　一、嚴(yán)的教育
　　學(xué)生畢竟是孩子，他們是來(lái)校學(xué)習(xí)接受教育的。再優(yōu)秀的學(xué)生都不可能沒(méi)有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤，因此要對(duì)他們嚴(yán)格要求。“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見(jiàn)，而是要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。
　　1.嚴(yán)而有理。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)時(shí)，首先要及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，其次發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，再次假想一一實(shí)施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧Ｆ┤纾幸淮危詢晌恢抵馨嚅L(zhǎng)為首的六位學(xué)生逃課到操場(chǎng)打籃球。得知情況后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評(píng)幾句，寫一份書(shū)面檢討；第二，罰站反省，再接受批評(píng)；第三，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的不良影響，并在全班同學(xué)面前作公開(kāi)的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人，我選擇了第四種方案，效果很好。
　　2.嚴(yán)而透情。人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。我們?cè)诮逃胁荒茏寣W(xué)生的身體和心理受到傷害，而且讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)閾崦⒂?xùn)斥為商量、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情。在上述例子中，那幾位逃課的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生抱有你能把我怎樣的心態(tài)。此時(shí)，如果老師變發(fā)怒為寬容，先請(qǐng)學(xué)生坐下。那么，哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師對(duì)他的尊重，從而為所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安，再接下去的說(shuō)理教育就好開(kāi)展了。記得一句話：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。
　　二、愛(ài)的教育
　　生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，我們的教育對(duì)象都渴望得到老師的愛(ài)，因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。
　　1.愛(ài)要不寵。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生在懂事后責(zé)怪我。”這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛(ài)。還是拿前文中的例子來(lái)講，逃課的學(xué)生中有兩位班長(zhǎng)，假如因?yàn)橛袃晌话嚅L(zhǎng)在其中就輕描淡寫地處理，姑且不說(shuō)班級(jí)同學(xué)有意見(jiàn)，今后的工作不好開(kāi)展，這兩位班長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，也不思過(guò)錯(cuò)、驕傲自大，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。這不是愛(ài)，是寵、是害。當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò)，為避免傷害和打擊他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问絹?lái)教育引導(dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足，在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。”
　　2.愛(ài)不失衡。教育界有這樣一句話：“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神。”我們雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，他們都是來(lái)校接受教育的，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，信其道”。學(xué)生，哪怕是后進(jìn)生，讓他們感受到了老師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺(jué)得你這位老師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽(tīng)從你的教育。上文中逃課的還有四名學(xué)生，他們可以說(shuō)是班級(jí)后進(jìn)生的代表。他們見(jiàn)兩位班長(zhǎng)首先在班級(jí)作了檢討，也就不會(huì)有什么意見(jiàn)。我那樣的處理方式讓他們本人還有其他的后進(jìn)生都覺(jué)得老師公正、不偏心。
　　一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界。班主任一定要有敏銳的洞察力和睿智的思維能力，要知道什么樣的事情應(yīng)該怎樣處理，不同的學(xué)生要以不同的方式對(duì)待。最重要的是老師要有愛(ài)心，用愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，要有很強(qiáng)的責(zé)任心。不僅僅以老師的威嚴(yán)震懾學(xué)生，更重要的是用愛(ài)心去真正地感化學(xué)生。老師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是極其深遠(yuǎn)的，可能影響到學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，影響學(xué)生的一輩子。所以老師用愛(ài)心去和學(xué)生交心是很重要的。只有用自己的行動(dòng)讓學(xué)生真正地感受到了愛(ài)，他們才會(huì)懂得怎樣去愛(ài)別人。這樣的管理才真正有效。老師不僅僅是教書(shū)的先生，還應(yīng)該是育人的心靈工程師。
　　總之，對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突，孤立地存在和實(shí)施的，而是辯證統(tǒng)一的。“嚴(yán)”和“愛(ài)”是教育學(xué)生的永恒的主題。