談“互聯網+”時代高職汽車維修服務類專業實訓教學改革

蘭雨龍

摘要：得益于國民經濟水平的飛速發展，“互聯網+”高職汽車維修服務教育已逐步占據新時代高職服務類教育的重要位置。固有的高職汽車維修服務教育都是根據當前課程目標及內容進行零件與教學內容的準備，教師現場教學，使得教學成本常年居高不下且知識的掌握利用率并不高。在新時代高職汽車維修服務教育的發展大環境下，與“互聯網+”技術的融合，取長補短，還能通過計算機技術解決固有的“一人一機”的情況。所以，高職汽車維修的專業實訓，必須抓住時代發展的潮流，推動汽車維修與服務向智能化、互聯網化發展，實現科學的改革。

關鍵詞：高職汽車維修服務;專業實訓;教學改革;“互聯網+”時代

引言：

二十一世紀新新科技時代，計算機科學與技術已得到了突破性的進展，“互聯網+”時代也悄然到來，信息技術水平飛速發展，也在一定程度上促進了高職汽車維修服務類專業實訓教學的革新。利用電子信息技術最擅長的存儲功能和大數據應用，能在多方面催化高職汽車維修的轉變升級，加強教育水平。加之現代社會的汽車電子與電氣化元件的增多，新興的大數據化、信息化的教學更能適應時代發展的潮流。在現今的大數據時代，合理利用信息化技術可以更好地服務汽車維修服務類專業的教學，取長補短地彌補線下教學課程的不足，提高教學質量與學生受教育的水平。此外，近幾年互聯網公司紛紛加入汽車制造、開發的投資行列中，開創了行業內“互聯網汽車”與“互聯網造車”的概念，所以“互聯網+”對汽車行業或是汽車維修服務專業的影響都是空前巨大的。

一、利用信息化技術對于汽車維修實訓教學的好處

（一）能提供更為優質的教學資源與教學方式

通過現在新興“互聯網+”信息化渠道進行汽車維修專業實訓教學，可以使枯燥的維修汽車技術跳脫出刻板的文字理論知識，利用現在年輕一代學生們更容易接受并吸收的圖片或是視頻的方式進行專業知識的傳授。以此來豐富學生的汽車維修專業知識的視野，還能有效提升學生的專業知識教學質量，防止學生因為課程內容枯燥而產生厭煩情緒，幫助教師減輕教學壓力且更好地完成教學目標[1]。此外，將汽車維修專業實訓與互聯網技術相融合，教師可以將總結的教學大綱、知識內容濃縮成簡單、易于吸收的視頻，將其在互聯網上進行傳授教學，使得學生可以碎片化、隨時性地進行汽車維修專業知識的學習。引用此種方法，還能有效地鍛煉學生對專業知識的自主學習與掌握能力，專家、教師們也能根據學生的學習情況及時補足較為落后的專業知識的課程。

（二）能提升課程內容教學水平

固有的汽車維修專業教學中，大多數采用現場教學的方法，通常都是一個班級只有一個老師和一個機器，這就使得課堂教學效率不高，課堂教學時間被壓縮。在傳統教學模式下，非課堂教學時間內學生幾乎沒有機會與老師進行課程內容知識探究，但是如若加入了“互聯網+”技術，通過互聯網串聯教學，可以搭建教師與學生溝通、交流的平臺，還能促進教師以真實教學場景模式的教學方法進行專業知識的傳授，最后還能促使同學們自主參與到學習中來。在被教學設備、機器受限所壓縮的課堂教學時間內，導致教師很多重要教學課題無法精細展開供學生實踐、理解。若是加入“互聯網+”技術教學，可以通過互聯網的便利性對同學們進行情景相融的新式教學，傳統課堂內所需設備較多、成本較高或是操作危險性較高的教學內容，就可以充分利用“互聯網+”情景教學實現，推動高職汽車維修服務類專業教學進展。

（三）優化教學與課程評價方式

掌握并合理利用“互聯網+”技術融合教學，比如說可以在教學設備、教學機器等上張貼內容是相關介紹的二維碼，學生在掃完二維碼進入界面便可直接了解此設備或是機器的各項參數、名稱及操作規范，這樣的新型教學方式不僅省去了教師較為繁雜的講解知識，還能利用學生的好奇心及對新興事物的求知欲望促使學生自主學習。使用“互聯網+”信息平臺進行教學，還可以通過APP等方式對學生課后的網上學習情況進行評估，比如在教學平臺上創建一個自己的班級，設置每天的課程內容網上學習的目標及要求，中途加入一些必要的小測驗、考試等項目，還可以通過信息平臺進行課堂作業的布置，有利于教師對學生的學習情況、學習自主性進行評估，還能在教學過程中明確了解不同學生的知識掌握程度與知識點薄弱的地方，加以鞏固與教學，優化了教學與課程評價方式[2]。

（四）提升汽車維修專業教學的信息存儲與處理

當汽車維修服務專業合理利用“互聯網+”技術后，教師便可通過創建的學習平臺，進行學生的學習情況以及學習進度的查看與管理，并且安排學生適應性強的課程內容與進展，實現學生有目的性、有實效性的網上學習，提升自身自主攝入知識的積極性，獲得自己解決專業知識困難的能力。教師還可以根據學習平臺的反饋，做出更加合理的課程內容與進度的安排，例如課前預習任務與作業、考試任務，學生發現自己的問題也可以通過網絡快速反饋到老師這里。此外，擁有網絡教學平臺，更有利于學校教務處對于學生學習與教師教學信息的掌握，教師是否按時定量布置課程任務及課后作業，學生是否接收了老師所教授的知識內容，都是學校考察專業教學質量的證據資料。

二、信息化技術應用于汽車維修服務專業實訓教學改革的方案

（一）督促教師的專業知識與教學水準進步

在信息技術發展迅速的大環境下，更加要求了教師的專業知識與教學水準的進步。課標教學內容中，教師對文本、專業知識內容的理解要加深，并總結出自己的觀點，在專業知識領域內有自己獨特的見解與論文發表;教學水準也要與時俱進，緊跟時代運用互聯網技術，多方面地走進學生、帶領學生進行學習，讓學生自主地參與到汽車維修專業中來，從而提升自己的教學水準[3]。

（二）提升汽車維修專業實訓實效性

在信息技術的加持下，課堂教學與實踐更是緊密結合。現階段的發展狀況下，汽車行業突飛猛進，需要更多對口專業人才的補充，且要求專業知識水平也相應提高，而通過互聯網技術的課程教學，更能填補學生在課堂教學上專業知識的欠缺;此外，互聯網技術教學還能幫助教師提供更加系統化、整體化的課程專業知識，有效補充專業內知識，加強教學的多面性。而且信息時代互聯網技術的發達保障了網絡專業知識資源，能有效幫助學生提升自己的專業知識水平。

（三）實現專業內各領域教育公平

隨著汽車工業的發展，汽車維修服務業內涉及的領域也越來越多，不同領域對人才的要求也就不同，這也導致了業內教育重心、教育水平的差異。所以教育部門務必采用互聯網技術進行平臺各領域專業的教學，實現學生學習的自主以保證教育的公平性[4]。

三、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代的到來，對汽車維修服務類專業教育既是挑戰也是契機，只有做好行業內實訓教學改革，抓住時代的發展潮流，才能合理推進汽車維修服務類的教學。相關高職院校務必從教學方式、行業變化入手，加強教學改革，形成行業內的競爭力。

參考文獻：

[1]張壽榮.淺談“互聯網+”時代高職汽車維修服務類專業實訓教學改革[J].時代汽車，2019（16）.

[2]韓旭萍.高職汽車營銷與服務專業實踐教學改革方略[J].汽車與駕駛維修：維修版，2018，No.469（07）：130+132.

[3]衛江，王勝.職業技能大賽下的高職汽車檢測與維修專業實踐教學改革分析[J].現代職業教育，2019（18）.

[4]萬志敏，王婷，樊登柱.信息化技術在高職汽車維修專業課的實踐——以＼"ABS檢修＼"為例[J].襄陽職業技術學院學報，2019，018（001）：30-32.

作者簡介：蘭雨龍，新疆昌吉職業技術學院，助教。