問渠那得清如許 為有源頭活水來

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。學(xué)生興趣、課堂質(zhì)量、教學(xué)效果構(gòu)成了一個有機(jī)的循環(huán)體，語文教學(xué)尤其如此。面對繁雜的科目、成堆的作業(yè)、巨大的壓力，高中學(xué)生早已習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，在詩詞的鑒賞、文言的理解、作文的寫作上興味索然，課堂氣氛冷冷清清?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”這源頭活水就是教師主體。作為語文教師，首先應(yīng)該是一個讀破萬卷書的讀者，而后是一個演說家，善于講解，善于演說，善于以通俗而精煉的語言來闡釋深奧而幽邃的“道”，善于以娓娓動人的閑談來表達(dá)豐富而微妙的情懷，這樣，學(xué)生的每一根神經(jīng)才會被教師的授課內(nèi)容所牽動，課堂質(zhì)量不言而喻。
　　一、對課堂進(jìn)行正確定位
　　課堂是打開情商的鑰匙。為了營造濃郁的情感氛圍，每節(jié)課我都提前幾分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生讀一些優(yōu)美勵志文章并商定課堂口號，如《羊皮卷》《我是世界上最偉大的學(xué)子》，激發(fā)他們越戰(zhàn)越勇的斗志。一篇課文，我抓取其中一個重點，按照基礎(chǔ)知識的掌握—課堂重點的消化—課外知識的拓展三個重點脈絡(luò)來構(gòu)建課堂，豐富并不枯燥，實在并不虛無，課堂重點當(dāng)堂消化。同時，結(jié)合課文的素材，廣泛聯(lián)系課外知識，文中“意境要經(jīng)過洗練，表現(xiàn)意境的詞句也要經(jīng)過推敲”，聯(lián)系賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”重點分析“推敲”二字，得出古人行事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼擖c；從孔子畢生東奔西走之例得出堅強(qiáng)的意志力能助人成功的論點——這些都為作文素材的積累打好了基礎(chǔ)。最后，通過誦讀學(xué)生習(xí)作《遭遇挫折，笑對痛苦》來聯(lián)系實際，升華教學(xué)。
　　二、以教師的智慧教授復(fù)雜的知識
　　在《不做教師匠》一書中有這樣一段話：“不管什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也
　　做不出業(yè)績來，機(jī)械的結(jié)果只能使工作越
　　發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出滋味來，請用上你的大腦，不管什么工作，要想做出成就來，請用上你的智慧?！钡拇_，一個語文教師，首先就應(yīng)該是一個智者，用智慧傳授智慧，用智慧培育智慧，“以學(xué)術(shù)的方式備課，以規(guī)范的方式寫教案，以通俗的方式講解”。我更注重以通俗的方式智慧地傳遞復(fù)雜的知識，將抽象化的知識具體化、形象化，化繁為簡，化生硬為生動。一張語文試卷，最令人頭疼的恐怕是詩歌鑒賞了，按照學(xué)生的說法是“連詩都讀不懂，又怎么會做題呢”，其實很簡單，我的口號是“只要認(rèn)識字，就硬著頭皮讀下去”。從詩題到題目，抓住每一個能看出作者情感的字，歸納詩歌運(yùn)用了哪些意象來營造一種怎樣的意境，而不是呆板地翻譯每一句詩。我的學(xué)生很喜歡我在講到某一篇課文時帶上作家的相關(guān)人生經(jīng)歷與作品，他們希望我像說書一樣將知識講得很精彩，而不是純粹介紹“某作家，哪里人，哪年哪月生”，這樣學(xué)生的注意力被課堂吸引，同時作文素材的積累也就水到渠成了。
　　三、形成激情詩意的課堂風(fēng)格
　　前段時間迷上了看《明朝那些事兒》，書中一句話在我心頭刻上了很深的烙印——“歷史可以寫得很好看”。我想語文課堂也可以講得很好聽——更激情、更詩意。
　　我習(xí)慣用激情來詮釋我對語文的理解——語文本身的激情和語文課堂的激情。在向我們緩緩走來的課本中，王維用“明月松間照，清泉石上流”傳遞空山新雨的激情；岑參用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”傳遞茫茫塞外的激情；辛棄疾用“憑誰問，廉頗老已，尚能飯否”傳遞老當(dāng)益壯的激情……他們在特定的生活環(huán)境中，在走過一段風(fēng)雨征程后，不約而同地借手中的筆，抒胸中的塊壘，歷史因此記下了他們。我想我讀懂了他們心靈深處的吶喊，我應(yīng)該讓這吶喊聲回蕩在我的課堂里，讓我充滿激情的課堂來解讀這種激情。于是，在給學(xué)生上《靜女》時，我會用舒緩柔美的語言帶領(lǐng)他們陶醉在淳樸美麗的愛情當(dāng)中；在上《氓》時，我會用義憤填膺的語氣帶領(lǐng)他們感悟?qū)墜D的同情，對不平等婚姻進(jìn)行控訴；在上《赤壁懷古》時，我會用抑揚(yáng)頓挫的朗讀帶領(lǐng)他們走進(jìn)滾滾長江東逝水的歷史畫卷……我暢所欲言，讓學(xué)生感受漢語言文學(xué)傳遞出的語言美、音韻美、意境美、情感美，讓他們凝神傾聽、散發(fā)思維、想象意境、領(lǐng)悟情感。
　　我的教育教學(xué)的經(jīng)歷就是不斷汲取智慧，不斷培育智慧，不斷發(fā)揮智慧的過程。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新穎別致的課堂情境，拉動學(xué)生原本寧靜的心弦，讓我這個源頭活水為學(xué)生帶來更多清澈的成分，為課堂營造更為別出心裁的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效率吧。
　　（作者單位 中山市桂山中學(xué)）