把整個心靈獻給孩子

　　“現在的學生，任性、嬌慣、懶惰、不守規矩、聽不進老師的批評……總之，書是越來越難教了。”這是課改前幾乎所有老師的同感。
　　在感慨之余，我們不妨冷靜下來想一想，為什么會出現這種狀況呢？我們曾經又做了些什么呢？想當初我們面對學生不盡如人意的成績時，總一味責怪他們貪玩不愛思考，責怪他們把本屬于自己的學習看成是老師家長強加給他們的負擔。但我們又是否想過賜給過他品嘗學習快樂的機會呢？是否讓學生在輕松愉快中獲取過知識呢？也許我們老師的回答并不是那么肯定。蘇霍姆林斯基說：“幾乎從來沒有過孩子不愿學習的情況，他愿意學習，只是他不會，他還沒有能力集中注意力，沒有能力迫使自己工作。”因此，我們要教給學生方法，提供機會，讓學生在快樂中學習，在學習中
　　快樂。
　　蘇翁曾坦誠相告：教學素養最主要的表現，應當是理解每一個孩子的精神世界，能給每個孩子以必要的關心，并付出一定的精力，使孩子感到大人沒有忘記他，并能分擔他的傷心、委屈和痛苦。這學期我校推行課改后，老師和學生相處的時間多了：談
　　話、家訪、主題班會等等，使得學生與老師的距離感沒有了，關系親近了，使得老師和學生的關系和諧了。通過課改，老師們少了對差生的抱怨、體罰、挖苦、諷刺，取而代之的是激勵、鼓舞，老師們總是留有充足的時間讓學生去思考、討論、合作探究；總是先把機會讓給基礎較差或中等的同學，這樣一來，許多原來沉默的基礎較差的同學通過多次成功的體驗，激發了他們的自豪感、自尊心和榮譽感。的確，面對差生，我們應給他們的心靈送上一片溫暖，幫他們揚起自信的遠航風帆。讓每一位學生都沐浴陽光雨露。讓每一位學生都有“世界因我更美好”的信念。
　　蘇翁曾說“如果學生沒有了學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索、理論都將化為灰燼，化為死氣沉沉的木乃伊。”的確，學生不僅僅是一個個的教育對象，乖巧聽話的盲從者，他們更是一個個活生生的人，既然生命賦予他們自尊和五彩的心靈，那么我們得用溫言軟語去溝通，用溫和的眼光去欣賞，用潤滑的雙手去呵護，用細膩的柔情去撫慰。因為，教學——并不是機械地把知識從教師那兒傳授到學生那兒，它首先是人與人之間的關系，離開了人與人心靈間的溝通，教學就成了陳腐的一潭死水。
　　正因為課改中老師和同學之間加強了心靈的溝通，都能互換角色進行思考，使得我們的教與學，不再是一種枯燥的程序，而充滿了生機與活力。學生在合作探究中不時迸出創新的思維火花，不斷感受成功的喜
　　悅。也正因如此，學生中原有的厭學情緒沒有了，師生對抗的事情沒有了，整個校園呈現的是一派和諧上進朝氣勃勃的喜人景象。
　　有人說：“你面對高山喊‘我愛你’，對面的回音也是‘我愛你’，面對高山喊‘我喜歡你’，對面的回音也是‘我喜歡你’，但你對高山喊‘我恨你’，對面的回音絕不是‘我愛你’。”事實說明我們只有用心靈喚醒心靈，用感情贏得感情，才不會有奉獻愛心的枯竭和燃燒激情的泯滅。
　　（作者單位 湖南省漣源市伏口鎮中心學校）