淺談新課改下高中數學教學中的合作學習

　　我們知道，在各個學科的基礎教育中，數學是難度最大的學科，學生進行自主學習、探究學習時，會遇到很多的問題和困難。正是由于數學學習有很大的難度，所以在數學學習中更需要合作。因此，數學教師更要重視合作教學，更要重視學生的合作學習。要組織好合作學習，必須做好兩方面的工作。
　　一、科學、合理地進行分組
　　合作學習，一般形式是班內小組合作學習。小組一般以5~7人為宜。對學生進行合理分組，是開展合作學習重要的前提條件。我在實踐中體會到，分組應按“組內異質、組間同質”的原則進行。所謂“組內異質”，是指同一合作學習小組的成員應各有特點，應在學業水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面存在較大的差異——這種差異，能夠保證小組成員之間的優勢互補，相互啟發。小組成員之間越是“異質”，越容易產生思想碰撞，越容易引燃智慧火花，從而產生新的思想。“組間同質”是指各小組在總體水平上要大體一致。“組間同質”，既可以保證全體學生機會均等，共同進步，不至于因分組不均而人為地拉開距離，也可以促進小組之間在學習上公平競爭，提高學習的積極性。
　　在合作學習中，小組分得好，可以達到這樣一種效果：小組內部，“異質”的學生建立起互助、互幫、互教、互學、互補關系，通過組內合作，實現在不同的水平、不同起點上的共同進步、共同成長。在組與組之間，同質的各個小組是平等、友好、競爭的關系。通過平等競爭，激發全體同學的學習熱情，使各個小組在大體相同的水平上齊頭并進。
　　二、注意發揮每個學生的積極性，實現“人人參與，個個動腦”
　　在合作學習中，容易出現這樣的情況：部分優秀學生、勤奮好學的學生積極參與，而那些學習較差的，不夠勤奮的學生在一邊當看客。等積極參與的學生把問題解決了，“看客”們再從他們那里接受現成的結論。在這種情況下，那些沒有參與的學生實際上是在進行接受式學習。對于這些學生而言，他們的學習和以往傳統的接受式學習沒有什么本質的不同，所不同的只是：以往他們是從老師那里接受現成的知識，而這時是從參與探究的同學那里接受現成的知識。這樣的合作學習，對作為“看客”的學生不但沒有任何好的作用，反而浪費了寶貴的時間。所以，合作學習要想取得良好的效果，教師必須采取適當措施，保證所有學生都積極參與。需要指出的是，教師在指導學生進行合作學習的時候，要給差生更多的關注，給差生更多的機會。
　　要保證所有學生積極參與，最好的辦法是對小組成員進行合理分工。可根據學生的特點，分給每個學生一定的，適合他完成的任務，讓每個學生在合作學習的過程中都有事做。如果學習內容較少不便分解任務，則應讓每個學生都有足夠的獨立學習、獨立探究時間，并把獨立學習的成果做為評定小組成員個人學習成績的重要依據。比如：在學習多邊形內角和與邊數的關系時，由于不便分解任務，教師可先給5~10分鐘時間，讓全班學生各自獨立學習，并把學習成果寫出來交給老師，作為評定個人成績的一個依據，然后再進行小組交流討論，共同探究。這樣，由于個人是否參與、是否積極動腦，關系到個人的成績，從而能夠促使全體學生積極參與，保證人人不當
　　“看客”。
　　總之，合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習；合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。
　　（作者單位 甘肅省金昌市金川集團公司中小學總校第一高級中學）