“松”師也出高徒

　　古語中有“嚴師出高徒”之說。我不知道別人是怎樣理解這個“嚴”字的，通過近二十年的教學生活，我覺得這里的“嚴”，絕對不是“嚴肅”的“嚴”，當然更不會是“嚴厲”的“嚴”，它應該當做嚴格講。也就是說，對學生要嚴格要求，但是絕對不要嚴厲的呵斥。從我近二十年的教學經(jīng)歷中體會到：“松”師也出高徒。
　　在這里，我要重點說的是怎樣給學生創(chuàng)造出一個寬松愉快的學習環(huán)境，以及怎樣調(diào)動學生的學習積極性。
　　首先，環(huán)境上一定要創(chuàng)造出一個不會給學生帶來反感的教學場所。教室要布置得活潑，有一定趣味，不能讓學生一進教室就產(chǎn)生壓力，要讓學生感到這里既是學習的地方，又是能得到快樂的地方。比如說，可以在教室墻壁上畫一些活潑可愛的卡通圖案，學習園地里可以畫一些名人幽默畫，這樣既可以減輕學習的嚴肅性，又可以激勵學生努力學習。
　　其次，一定要建立平等融洽的師生關系。平時，教師要多與學生們游戲、談心、說笑，在學生心目中形成一個和藹可親平易近人的美好形象。我們不但要讓學生感到我們知識淵博，是他們的良師，更應該讓學生感受到我們對他們的關心愛護理解，能同時充當他們的益友。這樣，學生就不會因為對老師的畏懼或者反感而產(chǎn)生厭學情緒，甚至會“愛屋及烏”，因為對某位老師的喜愛而喜歡上某門功課。叫學生不由自主地喜歡上學習，這就是讓學生學習進步的前提。
　　再次，怎樣使學生進步，也應該講究策略。當學生成績始終停滯不前時，講究點的老師可能會找學生談心。不太講究的呢？肯定會找家長，讓家長訓斥甚至打罵學生。這樣怎么能使學生自主學習呢？我的做法是，獎優(yōu)不罰懶。在學習園地里畫上一棵大樹，誰的成績有進步，就畫上一片帶有誰的名字的樹葉，誰考試成績特別突出，就畫一朵帶有誰的名字的紅花，對那些沒進步或者進步不突出的學生，我總是找他們私下談話，把他們跟以前學習成績和他們差不多，但是現(xiàn)在已經(jīng)有很大進步的同學進行比較，幫助他們總結自己的優(yōu)勢劣勢，以及沒有進步的原因，激勵他們趕超同等水平
　　學生的斗志。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)所有學生的學習積極性都上來了。
　　另外，對那些成績?nèi)〉眠M步的學生，我都給予一定的獎勵。針對不同的學生，我制定了每進步五分或者二分就獎勵一塊橡皮或一支鉛筆的制度。有人可能會說，現(xiàn)在的孩子家境都很充裕，哪個會為你這么小的獎品而努力學習呢？開始我也這樣覺得，可是事實并非如此，不但那些家境不好的學生愿意為獎品努力，就是那些平常大把花錢的孩子也以此為榮，他們都對我說：“老師，我爸爸媽媽給我批了許多鉛筆、橡皮、本子，我們根本就不缺那些東西。可是，我們好想得到您的那些獎品啊！”學生們一致要求我在橡皮的大面上，寫上“獎”字。好多學生得了獎品都不舍得用，一直留著。由此可見，只要方法適當，任何學生都有上進的愿望，都愿意努力學習。
　　最后，在課堂教學中，最好采用一些簡單實用的小游戲。一二年級識字量大，小孩子注意力又容易轉(zhuǎn)移，許多老師都感到一二年級的識字教學令人頭痛。早在剛參加工作時，我就發(fā)明了許多小游戲。如：把偏旁和部首分開，讓學生做找朋友的游戲；找兩名學生到板前做“看誰指得快”的游戲；其中最受學生歡迎的是“蒙眼猜字”游戲，一個學生被蒙住眼睛，另一個到黑板前任意點一個生字，回到座位后，被蒙眼睛的同學再去猜是哪一個字，他問：“是不是學習的學？”同學們回答“是”或“不是”，這樣一個個的猜下去，最后很有可能所有的字都被學生們復習了好幾遍。
　　有很多學生都愛玩電腦游戲。為什么呢？我想應該有一部分原因是因為游戲要闖關，每過一關都會讓人產(chǎn)生愉快情緒。既然如此，我們何不也把學習任務制訂成關卡，讓學生逐一通過關卡，逐漸升級成為“學生高手”呢？這樣，既滿足了學生的游戲愿望，又把知識教給了學生。
　　具體可以這樣做：把本學期所學的各種知識，由易到難依次劃分為十個級別，每個級別都制做一些題單，供學生隨機抽取。學生抽取一張題單，全部答對即為過關，發(fā)簡易級別證書，證明該生已達到第幾級別。第一級過關，即可抽取第二關題單，以此類推，直到完成最高級。第二學期可以再根據(jù)課本制訂題單，繼續(xù)讓學生闖關。這樣，學生會在一級一級的闖關中得到樂趣，產(chǎn)生成就感。這樣，他們還會把學習當成任務，覺得有壓力而厭倦它嗎？我覺得不會。
　　以上是我教學生活中的幾點膚淺體會，僅供同仁參考。我相信，如果在今后的教學過程中，借鑒了這個方法，或多或少總會有所收獲的。這也將是我最大的快樂和幸福。
　　（作者單位 遼寧省朝陽市龍城區(qū)西大營子中心小學）