淺談農(nóng)村初中“后進(jìn)生”的心理健康問題

　　摘 要：教育工作中最難也是最苦的“差事”就是后進(jìn)生工作，一個(gè)班級的管理好壞很大程度上取決于對后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)。“后進(jìn)生”由于在班里通常被人忽視，他們的心理容易出現(xiàn)各種各樣的問題。本文就“后進(jìn)生”心理問題的表現(xiàn)、成因和解決方法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。
　　關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；教育研究；心理健康
　　
　　“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是:在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以后進(jìn)生經(jīng)常受到大家的歧視。在這樣的環(huán)境中，后進(jìn)生很容易出現(xiàn)心理偏差，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。
　　一、后進(jìn)生心理偏差的主要表現(xiàn)
　　1.為受關(guān)注，不擇手段
　　由于后進(jìn)生各方面表現(xiàn)不好，常會(huì)受到同學(xué)們的排斥，老師的輕視。有些后進(jìn)生就會(huì)有一種得不到認(rèn)可的感覺，就不擇手段地去引起別人的關(guān)注，如打架、抽煙、喝酒、夸張的打扮，或和社會(huì)上的不良青年混在一起等等。
　　2.言行偏激，嫉妒心理強(qiáng)
　　現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，在家里是父母的掌上珠、祖父母的心頭肉，是全家的中心，大家都圍著他（她）們轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了以個(gè)人為中心的意識(shí)，于是教師的批評、班干部的管理就被看做是故意刁難，產(chǎn)生憤憤不平的心態(tài)，時(shí)常有失落感，甚至心存嫉恨，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。
　　3.自我封閉
　　青春期生理的迅速發(fā)育給中學(xué)生帶來強(qiáng)烈的心理震蕩，他們變得愛觀察、愛反省、愛思考，也變得敏感。由于后進(jìn)生往往會(huì)受到同學(xué)的嘲笑，教師的冷落、家長的責(zé)罵，總覺得自己什么都不行，自卑心理會(huì)越來越嚴(yán)重。一方面生理上的迅速發(fā)展造成個(gè)性的發(fā)展與控制能力的增強(qiáng)，心理上的“獨(dú)立感”使他們極想擺脫對家長和教師的依賴，另一方面，自我意識(shí)與人際適應(yīng)程度的偏差使他們常用過度甚至扭曲的自尊來掩蓋骨子里的自卑，形成一種孤獨(dú)、怪癖的內(nèi)傾型人格。
　　二、后進(jìn)生心理健康問題的成因
　　雖然心理健康問題只出現(xiàn)在部分后進(jìn)生身上，但它具有內(nèi)隱性、發(fā)展性，如果長期不予以重視，可能會(huì)發(fā)展成嚴(yán)重的心理疾病。心理健康問題的形成是有多方面的原因造成的，教育心理學(xué)者張春興認(rèn)為它來源于家庭，擴(kuò)大于學(xué)校，定型于社會(huì)是很有道理的。
　　1.家庭因素是造成后進(jìn)生心理問題的重要因素
　　根據(jù)本人多年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的經(jīng)驗(yàn)，80%以上的農(nóng)村學(xué)生父母不懂心理健康知識(shí)，不知道如何開展家庭教育。家長與孩子之間的溝通很少，不知道孩子心里想的是什么，需要的是什么。部分家長甚至認(rèn)為只要讓孩子吃飽、穿暖就盡到責(zé)任了。殊不知家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子最早的學(xué)習(xí)榜樣，其一言一行都在潛移默化地影響著孩子的心理和人格，父母的性格特征、文化道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣總是通過其言行或教養(yǎng)方式影響著孩子，這些孩子常受到兩種不正確的教育方式：溺愛型和專制型。前者對孩子百依百順，嬌縱放任，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自戀型或依戀型人格障礙，缺少獨(dú)立人格意識(shí)。后者對孩子采取“高壓”政策，父母工作、生活的不如意便將所有的希望壓在孩子身上，不顧孩子自己的喜好或能力，強(qiáng)行為其設(shè)計(jì)成長的軌道，希望孩子考出高分，出人頭地，以滿足他們的虛榮心，不如意便責(zé)罵、埋怨，甚至拳打腳踢，完全忽視了孩子的感受。久而久之，孩子的心理出現(xiàn)了偏差，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了心理疾病。
　　2.學(xué)校教育上的偏差
　　學(xué)校是對學(xué)生傳授文化知識(shí)、進(jìn)行道德品質(zhì)教育，促進(jìn)品格發(fā)展的主陣地，在學(xué)生心理健康的重塑與發(fā)展過程中更是處于非常關(guān)鍵的地位。但是，現(xiàn)在社會(huì)巨大的升學(xué)壓力左右著學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，升學(xué)率的高低決定著教師工作的成敗，學(xué)校教育工作的成敗。現(xiàn)在衡量一所學(xué)校的好壞，完全取決于這所學(xué)校的升學(xué)率。于是教師不得不更多地關(guān)注成績好的學(xué)生，對后進(jìn)生即使想關(guān)注也可能力不從心。各個(gè)學(xué)校把能擠出的時(shí)間都用在教學(xué)上了，從而忽視了對學(xué)生的道德教育和心理健康教育，這也是導(dǎo)致后進(jìn)生心理健康問題的重要原因之一。
　　三、后進(jìn)生心理健康問題的改進(jìn)措施
　　由于家庭教育的不足和學(xué)校教育的偏差，有心理健康問題的學(xué)生越來越多，我們白馬初中為了改變這種狀況，采取了以下措施。
　　1.學(xué)校高度重視德育教育
　　學(xué)校要求各位老師把德育融入課堂教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，學(xué)校還利用國旗下的講話、宣傳欄、班隊(duì)課等進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。為了使德育工作更加深入學(xué)生，我們白馬初中還大力開展了“道德銀行”活動(dòng)，對學(xué)生的言行進(jìn)行道德量化，予以打分，每個(gè)月匯總一次，并評出每月的“道德標(biāo)兵”，在宣傳欄上進(jìn)行公布。這些措施的實(shí)施，使學(xué)生開始注意自己的言行，特別是一些后進(jìn)生改掉了一些不良習(xí)慣，對是非曲直有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，能較好的遵守紀(jì)律，穿著整潔，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，這對后進(jìn)生心理健康問題的出現(xiàn)起到了有效的預(yù)防作用。
　　2.加強(qiáng)家校合作
　　我們白馬初中的家校合作主要包括定期召開家長會(huì)和請有關(guān)專家給家長上課兩塊內(nèi)容。通過定期召開家長會(huì)，學(xué)校和學(xué)生家長之前能互通信息，能充分了解學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，了解孩子的心理狀態(tài)，從而達(dá)到及時(shí)疏導(dǎo)教育的目的。我們學(xué)校還積極為提高家庭教育的質(zhì)量努力。學(xué)校多次請有關(guān)專家給學(xué)生家長培訓(xùn)，內(nèi)容包括青少年的心理特征、如何與孩子溝通等。通過培訓(xùn)，家長對孩子的心理有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，懂得了如何與孩子進(jìn)行平等的交流，大大提高了家庭教育的質(zhì)量。使孩子在一個(gè)平等、快樂的環(huán)境中成長，有效地防止了孩子心理健康問題的出現(xiàn)。
　　3.學(xué)校重視心理健康教育
　　我們學(xué)校專門設(shè)立心理咨詢室，咨詢室有多為心理健康專業(yè)畢業(yè)的老師坐鎮(zhèn)，定期給各班學(xué)生上心理輔導(dǎo)課。同時(shí)心理咨詢室設(shè)立了“心理陽光工作坊”和“悄悄話信箱”，對一些情緒波動(dòng)大、表現(xiàn)怪異的學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。
　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們白馬初中的心理健康教育之路才剛剛起步，我們在不斷的探索中前進(jìn)，也許我們會(huì)遇到許多困難，許多挫折，但是我們相信，在家長和社會(huì)各界的支持下，在全體師生的共同努力下，我們一定可以為孩子的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］雷靂.初中生心理健康指導(dǎo)手冊，2004（7）.
　　［2］張春興.現(xiàn)代心理學(xué).
　　（作者單位 浙江省金華市浦江縣白馬初中）