如何提高識記的效果

　　《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學教學實踐也充分證明，我們必須強化記憶，才能夯實學生的數學基礎，促進學生在數學方面的發展。
　　下面結合自己的教學實踐，談談在識記環節上的做法。
　　一、明確識記目的，增強識記的主動性
　　識記的目的性直接影響識記的效果。讓學生明確識記目的任務。他們就有積極主動的態度和責任感，把全部精力集中到識記上，并采取各種適合自己的方法去識記它。
　　在第一學段，除乘法口訣的重要性外，還要教會學生按照乘法口訣的規律來記住口訣，并要求達到100%熟練的程度。因為這里的放棄，也就意味著學生在數學學習上的落伍。
　　有關圓的周長和面積的計算比較繁瑣，而讓學生記住圓周率的1~9倍數，具體計算時，最后計算與π相乘的情況，并將乘法直接轉化為π的若干整數倍相加，計算就簡便多了，計算的正確率也大大提高了，學生理解了記住π的若干倍數對于計算的意義后，便能主動去識記。由于正確率與速度的提高，學生計算的信心也會增強。
　　對識記的內容和任務要求，要提得具體些。讓學生明確應該識記哪些材料，應該記到什么程度。在第二學段，對論述、推導的過程，只要求記住步驟、思路。而對于公式、運算定律和性質，就要求學生精確記住原文。總之，教師在教學中，要善于及時的有計劃的在每一節教材或每一節的不同教學環節，向學生提出具體的識記目的和任務。
　　二、激發識記興趣，培養識記的信心
　　對于好奇心強的小學生來說，對自己opmIpCBLtUcXLpZ/kqHafA==感興趣的事物往往會聚精會神的注意，產生積極的情感體驗。這樣學生既容易接受信息又不易遺忘，能收到良好的記憶效果。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“不強迫記住的東西反而容易記住。”
　　教學中可以充分利用無意識記，增強有意識記，使無意識記與有意識記結合起來。在蘇教版實驗教材第六冊中，有關于平年和閏年的知識，這里需要理解的成分少，記憶的成分多，我就編了這樣一首小詩讓學生背誦：“判斷平年和閏年，其實方法很簡便。公歷年份除以四，整百年份用四百除。沒有余數是閏年，閏年二月二十九，全年三百六十六”。然后再對小詩進行說明：如果不是整百年份的，就用年份后2位數除以四。要是整百年份的，就用年份前2位數除以四。我又用放學站路隊的時間讓學生背一背這首小詩，收到了較好的教學效果。
　　三、強化思維活動，促進對材料的理解
　　記憶本身不是一個孤立的過程。它包含著復雜的思維活動。實踐證明，教師在教學中把現成的結論告訴學生，不如啟發學生通過思考去分析綜合消化理解。掌握教材的內在聯系，學生的記憶效果會好一些。
　　小學數學中，掌握教材的內在聯系，記憶的效果會好些。小學數學中的概念、性質、法則、公式等闡明事物的內在聯系，在識記時，不能死記硬背，必須在理解的基礎上進行記憶。識記概念，要弄清它的內涵和外延，既要清楚知道概念所指的是哪些對象，又要清楚知道這些對象是有哪些特有的屬性。在此基礎上，再熟記概念的內容。而識記法則要弄清是哪一個法則的發展，新的運算是由哪一種運算轉化而來的？轉化的依據是什么？怎樣能實現轉化？如小數乘除法的計算是在整數乘除法計算的基礎上發展來的，轉化的依據是商不變的規律和乘法中積的變化規律，轉化的途徑是通過移動小數點，將小數的計算轉化為整數的計算。學生清楚了這種內在的聯系，計算時的思維障礙就小多了。而公式的識記，則要理解公式的推導過程，如長方形面積公式，推導出平行四邊形面積公式，再由平行四邊形面積公式，推導出三角形、梯形面積公式，還有將圓轉化為近似的長方形等。而參與面積計算的條件之間是相互聯系，相互制約的，一個條件確定了，其他條件就隨之而確定，在了解公式由來的基礎上，再熟記。
　　四、創新識記方法，提高識記效率
　　學生識記能力的強弱相當程度上取決于方法的優劣。創造和利用各種識記方法，教給常用的識記策略，可大大提高識記的效率。
　　教學中，要重視起始課的教學，要教好和學好每個章節的第一課。在教學新知時，不要急于進行變成訓練和糾錯練習，而應重在正面的強化，確信學生基本掌握了，再轉到別的內容上，切忌貪多求快。
　　參考文獻：
　　全日制義務教育數學課程標準.
　　（作者單位 江蘇省贛榆縣宋莊鎮中心小學）