音樂教學(xué)要著力于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　　摘 要：音樂教學(xué)是學(xué)校實施美育教育的主陣地，它除了向?qū)W生傳授相關(guān)的知識技能外，還應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們逐漸具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力
　　
　　當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是教學(xué)研究的重要課題。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力等幾個方面，而創(chuàng)新意識則是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵。只有具備了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。
　　創(chuàng)新意識指的是能根據(jù)社會發(fā)展和個體生活的新需要，引起某種創(chuàng)造動機，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望。青少年學(xué)生限于年齡、知識、經(jīng)驗等，很少像成年人或科學(xué)家那樣去創(chuàng)造發(fā)明，但是，他們往往好奇、好問，善于觀察，善于思考。今天的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新是明天發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就是要改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度自由的想象與創(chuàng)造的環(huán)境，不斷改進(jìn)教法與學(xué)法，力求使教師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，營造和諧民主的教學(xué)氛圍
　　什么樣的教育培養(yǎng)什么樣的人才。長期以來，不少音樂教師一直沿用過去常見的教學(xué)方法，總認(rèn)為學(xué)校教育就是教師向?qū)W生傳授知識，因此“教師講，學(xué)生聽”成為常用的教學(xué)模式，學(xué)生大多處于被動接受的地位，創(chuàng)新意識受到抑制。而現(xiàn)代的音樂教育，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)將教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性上。教師應(yīng)該是學(xué)生的組織者、合作者、幫助者和引路者，而不是一個好與差、對與錯的評判者。俗話說“好爐方能煉好鋼”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要具有創(chuàng)新意識和改革意識。教師有責(zé)任為學(xué)生營造一個“敢想、敢說、敢表現(xiàn)”的氛圍。學(xué)生的“勇氣”其實是老師給的，當(dāng)你要求學(xué)生就某個問題進(jìn)行討論而學(xué)生依然正襟危坐，默不做聲時，不要埋怨學(xué)生；當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過程中因碰到困難而退縮時，不要埋怨學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們不要懼怕挫折與失敗，有意識地去培養(yǎng)他們堅毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。
　　二、著力挖掘教材創(chuàng)新因素，培植創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)和思想基礎(chǔ)
　　熟悉教材，挖掘教材，是教師創(chuàng)新教法的必要基礎(chǔ)，教師要熟悉和深入挖掘教材，挖掘出教材中具有創(chuàng)新意識的素材，熟能生巧，巧能創(chuàng)新。
　　知識形成過程的挖掘。為了使學(xué)生能更好地理解襯詞在民歌中的表現(xiàn)作用，我設(shè)置了以下幾個問題：歌曲的旋律分幾句？歌詞分幾句？為什么歌曲的旋律是四句，歌詞卻只有兩句？由此將學(xué)生的注意力引向歌曲中的襯詞和一字多音的拖腔。而襯詞在民歌中究竟有哪些表現(xiàn)意義呢？同學(xué)們在老師兩種不同的范唱下通過比較展開進(jìn)一步的討論，使他們對襯詞在民歌中的表現(xiàn)作用有了比較深刻的認(rèn)識。同時，通過比較與討論使學(xué)生了解到音樂作品中旋律表現(xiàn)的一些基本手法。
　　通過這些教學(xué)實踐使我深深感受到教師對音樂作品的理解，對教材的鉆研以及自身音樂經(jīng)驗的積累都是搞好教學(xué)工作的基本前提。在教學(xué)中，我們既要依據(jù)課標(biāo)和教材，同時也要根據(jù)當(dāng)今社會不斷更新的教育教學(xué)觀念進(jìn)行備課，充分挖掘教材內(nèi)容，盡可能地縮小教材在時間、空間和內(nèi)容等方面與學(xué)生之間所產(chǎn)生的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握音樂知識的同時，還能有橫向的延伸和發(fā)展，以拓寬他們的知識面，深化其創(chuàng)新意識。
　　三、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境
　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的主要陣地，教師能否采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)，將直接影響教學(xué)效果和制約學(xué)生思維的發(fā)展。教法得當(dāng)可以起到“一石激起千層浪”的作用。人們常說“興趣是最好的老師”。因此從這點上著手，為學(xué)生營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、寓教于樂。例如：我在教《長江之歌》這課時，為了使學(xué)生身臨其境地感受到長江的雄偉壯麗的景象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)起強烈的民族自尊心和愛國主義情感，我先播放一段《話說長江》的錄像片段，在學(xué)生已初步感知長江的氣魄之時，配上歌詞，隨著音樂旋律跌宕起伏，到全曲最高音時，猶如掀起了滔天巨浪，把樂曲推向了高潮……
　　創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可以講故事，即興表演，音像資料以及多媒體等。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺與聽覺都被調(diào)動起來，達(dá)到如臨其境，如見其景的地步。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境可以營造與音樂作品相適應(yīng)的氣氛，對學(xué)生的心理及情感會產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學(xué)生感知、理解音樂作品，更好地表現(xiàn)音樂。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的核心所在；因此，在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供動手的機會，使他們在學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握深刻而又牢固的知識，而且還要學(xué)會探索問題的方法，提高分析和解決問題的能力。在教學(xué)過程中尤其要使學(xué)生的個性上的差異得到充分體現(xiàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著重要的意義。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］中學(xué)音樂教法.上海音樂出版社.
　　［3］李春艷.當(dāng)代音樂教育理論與方法簡介.東北師范大學(xué)出版社.
　　（作者單位 南京市江寧區(qū)陸郎中學(xué)）