如何培養小學生的數學情感

　　情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。而在現實生活中，因片面追求升學率、家長對子女學習苛求、師生關系緊張、教法不當等原因造成學生苦學、厭學的情況，因此，在數學教學中關注學生的情感教育十分重要，如何培養學生的數學的情感呢？在教學目標上，強調具體目標的個性化與總體目標一致性；在課程設置上，變化課程設置，注重潛在課程對學生的影響；在教學方法上，強調多樣化教學以激發學生的學習興趣；在教育、教學評價上，注重激勵性評價。
　　一、教學目標中突出情感的培養
　　數學新課標指出：隨著社會的發展，數學教育目標在發生變化，由原來過多地關注基礎知識和技能轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態度、價值觀，關注學生的一般發展。因此，教師在教育教學中要突出情感的培養。通過數學的學習，使學生對數學與現實世界的聯系、數學的探索過程、數學的文化價值以及數學知識的特征有所認識；使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等方面有所發展；使學生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發展；使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流的反思方面獲得發展，促進學生整體素質發展。
　　二、師生相互溝通和交流，促進情感的培養
　　數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這種過程中，師生情感交流將直接影響教學效果，親其師，信其道。魯迅說：教育是植根于愛的，數學教學過程中不能與學生交流的老師將不再是最好的老師，成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。這樣才能調動學生的積極情感，使之由客體變為主體，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與教學活動中。
　　三、用教師的數學情感去感染學生的情感
　　在小學階段，學生通常會把老師當做自己的模仿對象。教師所表現的情感特征往往促使或改變學生的學習熱情。要想培養小學生的數學情感，教師在教學中應當注意充分表露自己的情感。這是一個非常關鍵的要素。試想一下，一個自身知識匱乏，自身對數學毫無感情的教師，他在教學當中肯定是馬虎應付，得過且過，不會投入熱情去好好準備，更不會精心策劃教學過程。然而，一個數學老師知識淵博，對數學科學懷有滿腔熱情，他在教學當中肯定會傾注全身心，以自己的情感去感染、感化每一位小學生。波利亞說過：“數學教師的金科玉律是教師對數學的濃厚興趣，如果教師討厭數學，學生便毫無例外地討厭數學”。這揭示了教師對數學的情感潛移默化、耳濡目染地影響學生對數學學習的情感。
　　四、教師要在課堂教學中善于表達自己的數學情感
　　如果說教學是一門藝術，那教師的表達則是藝術中的精品。教師要感染學生，僅僅自己有滿腔熱情還是不足，更重要的是把自己的情感以生動形象的語言表達出來，就藝術家對藝術的傾情演繹。有的教師對數學有強烈的情感，但是在教學中語言干癟、乏味，即使是很生動有趣的內容也不能激起學生的求知欲望。因此，縱使教師自己才華橫溢也難以培養學生的數學情感。如何在數學教學當中表達自己的數學情感？這就必須學會以聲傳情，以神傳情。數學教學語言需要感情色彩的依托，需要語音語調恰到好處地掌握才能得以表現。教師必須用高超的課堂教學藝術打動學生的心靈，用自己的真情實感去引發學生的情感，通過師生情感交流，產生共鳴，以“師”情激“生”情，使學生主動探索，樂在其中。教師在以聲傳情的同時，還要善于恰當、巧妙地運用神情、手勢等體態語言與學生進行情感交流，從而求得更好的數學教學效果，進而培養小學生的數學情感。
　　五、創設愉悅樂學的心理情感
　　課堂教學是學生最直接接觸和吸收數學知識的天地。小學生的數學情感往往是在課堂教學中被問題情境所激發，從而培養起來的。通過課堂教學，實施數學情感課堂教學是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程。創設問題情境并非一件輕而易舉的事情。問題要問得巧妙，問得發人深省，問得引人入勝，問得難而有度，問得高而可攀，就非得事前充分準備、精心構思不可。在課堂教學中巧妙地創設問題情境，能把學生引進知識的迷宮，讓他們探明底，從里走出來時，頓覺豁然開朗；在課堂教學中巧妙地創設問題情境，能使學生精神無比亢奮，注意力高度集中，使整個課堂充滿生機和活力。
　　在課堂教學中巧妙地創設問題情境，還可以利用生活實踐，豐富數學情感。數學教師應根據數學中蘊含的生活情境，結合教材內容，創設情境，使學生體會到在生活實踐中學習數學和利用數學知識解決實際問題的樂趣。
　　六、善于利用激勵性評價激發數學情感
　　心理學家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量！”學生的正常情感發展，離不開教師恰當的評價。“評價要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自己，建立信心。”可見，評價對學生數學情感的形成有著非常重要的作用。但是，評價一定要恰當，任何過高或過低的評價都會對學生的發展有害。
　　情感是復雜和立體的，同時又是發展和變化的。為了學生的全面發展，在學習數學的過程中，數學情感的培養至關重要。要做到這一點，關鍵是要使學生對數學有濃厚的興趣，在學習中能獲得成功的體驗，建立學好數學的信心。
　　（作者單位 重慶市合川區學昌門小學）