朗

　　《全日制義務教育語文課程標準》中指出：“小學語文教學應注意培養學生熱愛祖國語文和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感……”因此，在閱讀教學中，教師應注意培養學生的語感，努力提高學生語言感悟能力，促進學生全面發展。
　　一、老師范讀，感受語感的形象性
　　小學生讀書還處于初步學習階段，有很強的模仿力。教師精彩的范讀，能激發學生的學習興趣，調動他們學習課文的積極性。教師必須重視對學生的朗讀指導，指引學生把心放在課文中去，設身處地去讀、去想，讓學生在教師投入的范讀中深切感受課文的字里行間所表達的思想感情。
　　在教學《小池塘》時，我就注意發揮教師范讀的作用。我先讓學生聽課文錄音，閉上眼睛想象這是一幅怎樣的畫面；然后讓學生自己反復讀，并小組互讀，交流自己是怎樣讀的；再播放音樂，讓學生在音樂聲中輕讀課文；最后，我特意配合著鋼琴曲音樂，請學生聽我范讀，我以抒情的語調讀出本文優美的環境。我的范讀激發了學生的興趣，學生紛紛模仿我剛才的朗讀，讀得非常陶醉，讀得聲情并茂……在這個基礎上，學生能體味到課文形象生動的語言，小池塘在學生頭腦中活起來。可見，教師在教學時善用范讀，能讓學生敏感地觸摸到語言文字的語言旋律美，深深地感受到課文內在的情趣，激發學生積極地仿讀和創造性朗讀，這也是朗讀訓練中語感培養的重要方法。
　　二、指導精讀，揣摩語感的敏銳性
　　讀書百遍，其義自見。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思的運作而產生、形成的。在教學中，我認為最直接最有效的方法就是讓學生學會借助朗讀去領悟，去表達，在讀中逐步訓練語感，培養讀書能力。
　　課文中有些詞句并不深奧，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色彩，體現了作者的獨具匠心。如《歌唱二小放牛郎》一課，教學時，可讓學生在初步理解課文內容的基礎上，一邊自由朗讀，一邊閉上眼睛想象不同的人物形象，并隨著老師感情朗讀時的感情變化聯系類似的電影、電視中的有關鏡頭，將人物的具體情景浮現于眼前，引發學生敏銳的語感。然后，讓學生通過輪流讀、分角色讀等方式，再次形成內心視像，學生被王二小那機智勇敢、頂天立地、不怕犧牲的光輝形象深深地感染著，從而受到了強烈的愛國主義教育。
　　三、師生演讀，體現語感的情趣性
　　在教學過程中，創設機會讓學生自己讀書，自己分析，朗讀片段，借助表演課本劇，讓充分發表自己的見解，展現自己的語感。如教學《驕傲的孔雀》一課時，先要求學生自己圖文對照仔細讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節，看學生間的合作精