朗

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，努力提高學(xué)生語言感悟能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　一、老師范讀，感受語感的形象性
　　小學(xué)生讀書還處于初步學(xué)習(xí)階段，有很強(qiáng)的模仿力。教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)課文的積極性。教師必須重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，指引學(xué)生把心放在課文中去，設(shè)身處地去讀、去想，讓學(xué)生在教師投入的范讀中深切感受課文的字里行間所表達(dá)的思想感情。
　　在教學(xué)《小池塘》時(shí)，我就注意發(fā)揮教師范讀的作用。我先讓學(xué)生聽課文錄音，閉上眼睛想象這是一幅怎樣的畫面；然后讓學(xué)生自己反復(fù)讀，并小組互讀，交流自己是怎樣讀的；再播放音樂，讓學(xué)生在音樂聲中輕讀課文；最后，我特意配合著鋼琴曲音樂，請學(xué)生聽我范讀，我以抒情的語調(diào)讀出本文優(yōu)美的環(huán)境。我的范讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛模仿我剛才的朗讀，讀得非常陶醉，讀得聲情并茂……在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生能體味到課文形象生動的語言，小池塘在學(xué)生頭腦中活起來。可見，教師在教學(xué)時(shí)善用范讀，能讓學(xué)生敏感地觸摸到語言文字的語言旋律美，深深地感受到課文內(nèi)在的情趣，激發(fā)學(xué)生積極地仿讀和創(chuàng)造性朗讀，這也是朗讀訓(xùn)練中語感培養(yǎng)的重要方法。
　　二、指導(dǎo)精讀，揣摩語感的敏銳性
　　讀書百遍，其義自見。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思的運(yùn)作而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中，我認(rèn)為最直接最有效的方法就是讓學(xué)生學(xué)會借助朗讀去領(lǐng)悟，去表達(dá)，在讀中逐步訓(xùn)練語感，培養(yǎng)讀書能力。
　　課文中有些詞句并不深?yuàn)W，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色彩，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。如《歌唱二小放牛郎》一課，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一邊自由朗讀，一邊閉上眼睛想象不同的人物形象，并隨著老師感情朗讀時(shí)的感情變化聯(lián)系類似的電影、電視中的有關(guān)鏡頭，將人物的具體情景浮現(xiàn)于眼前，引發(fā)學(xué)生敏銳的語感。然后，讓學(xué)生通過輪流讀、分角色讀等方式，再次形成內(nèi)心視像，學(xué)生被王二小那機(jī)智勇敢、頂天立地、不怕犧牲的光輝形象深深地感染著，從而受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育。
　　三、師生演讀，體現(xiàn)語感的情趣性
　　在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生自己讀書，自己分析，朗讀片段，借助表演課本劇，讓充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的語感。如教學(xué)《驕傲的孔雀》一課時(shí)，先要求學(xué)生自己圖文對照仔細(xì)讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生間的合作精