提高地理課堂效率的幾點心得

　　摘 要：增強課堂趣味性，營造輕松愉快氛圍；運用現代教學手段，充分利用地圖教具；幫助學生記憶；進行典型的有針對性的課堂練習。
　　關鍵詞：趣味性；多媒體；記憶方法；課堂練習
　　
　　高中地理是一門綜合性強、組成復雜的學科，因為涉及的知識有許多較為抽象，學生需有較強的空間想象能力，所以許多學生怕學、厭學，不能取得好的成績，地理也一直是高考文科綜合中的瓶頸科目。從學時上看，高中地理每周最多五個課時（高三），而筆者所在學校因缺少教師，高一地理每周只排兩個課時，明顯偏少。同時，很多初中學校沒有正常開設地理課，進入高中后，老師們往往被迫拿出有限的課時為學生補習初中地理，使得高一上學期教學時間更為緊張。客觀的條件無法改變，怎樣才能既完成教學計劃，又能取得理想的成績呢？那只有想辦法提高課堂效率，向四十五分鐘要質量、要效率。筆者在多年的教學工作中，對此有一些心得：
　　一、增強課堂趣味性，營造輕松愉快氛圍
　　首先，一堂好課要有一個好的開頭。老師要通過富有情趣的導語，使課堂一開始便形成活躍愉快的氛圍，激發學生學習新知識的強烈愿望。導入新課的方法有很多，比如可以運用幻燈、錄像展示著名景觀導入新課；還可以用地理謎語來導入；用傳說和故事導入；用身邊的現象導入；用新聞事件導入；用詩詞歌曲導入等等。筆者在講授洋流時，就先說了二戰時的故事：德軍潛艇常能通過直布羅陀海峽進出地中海，神出鬼沒地襲擊盟軍運輸艦隊，盟軍雖然運用了先進的聲納技術，嚴密封鎖海峽，但總是不能發現德軍潛艇的蹤跡，不知道德軍潛艇是怎么安全通過海峽的。這個故事激發了學生強烈的好奇心，為下面講授直布羅陀海峽的密度流打下了很好的基礎。
　　教學過程中老師要使用幽默的語言活躍課堂氣氛。如：可把我國居世界首位的礦產鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，記為“吾弟吸毒心太煩”。形容黃河地上河，可說是“水往高處流，人往低處走。”有時故意改變語義方向，使學生的心理期望突然落空，也會產生幽默效果。如：在講地震預報這一內容時，有位教師這樣補充：“日本地震學者曾花了三十多年時間，耗資7億美元研究地震預報，最后得出結論——”學生滿懷希望地期待地震預報的新成果，結果卻大大出乎意料，“在現有的科學水平下準確預報地震是不可能的。”這樣表述不僅產生了很強的幽默效果，而且也側面說明了地震預報的艱難。
　　要想在課堂上常傳出愉快的笑聲，教師需不斷積累幽默材料，培養自信樂觀的性格，使自己具備敏銳的教學機智。如一位老師錯把答案“D”說成了“B”時，急中生智：“正確答案是B……那是不可能的”。
　　二、運用現代教學手段，充分利用地圖教具
　　限于生活經驗，學生對很多地理現象缺乏認知。我們可以采用多媒體（投影、幻燈、課件等多種手段）進行直觀教學。如在講到“影響氣候的因素”時，需要復習的內容較多，單靠口頭歸納總結，很難一下子說清楚，也很枯燥。運用投影后，結合我國氣溫分布和年降水量分布圖進行解說，直觀明了，效果會很好。地理學科很多內容都可借助這一手段，如地震的發生和火山的噴發、板塊運動、大氣運動、行星繞日公轉、地球自轉公轉、月相等知識可以制作成課件來模擬現象，以彌補學生空間思維能力的不足，幫助學生理解難懂的知識地圖是特殊的地理教科書，地理課本中的插圖、地理圖片充實和簡化了課本中有關內容的文字敘述，要充分利用。如筆者在講“地理環境的整體性和差異性”這節內容時，出示了兩種專題地圖：“世界氣候分布圖”和“世界自然帶分布圖”，讓學生對比兩幅圖指出：“不同的氣候類型分別對應的自然帶是什么？同一種氣候類型可能對應哪幾種自然帶？不同氣候類型可能對應哪一種自然帶？”這樣在已有世界氣候類型分布知識的基礎上來學習自然帶的分布，學生就覺得簡單容易了。
　　教學中最好能在黑板上掛出大地圖，或投影展示地圖和圖表，師生共同讀圖，能直接有效地培養學生讀圖、用圖的基本技能。
　　除此之外，老師要會設計地理略圖。有些教學內容，教師最好能邊講邊畫，如講洋流時，北太平洋的洋流呈‘8’字形，南太平洋的洋流呈‘0’形”，老師一邊用彩色粉筆畫出暖寒流的流向，一邊注上名稱。講黃河時，老師可在黑板上繪制“幾”字型黃河干流略圖，從發源地一直畫到入海口處，講到哪里就畫到哪里。學生的注意力就會隨著老師的語言和筆觸自然轉移，以做到視聽結合，頭腦并用，有助于學生記憶。
　　三、想方設法幫助學生記憶
　　高中地理知識豐富，涉及的范圍廣，很多地理知識學生怕記也不容易記住。老師最好能搜集總結一些方法來幫助學生記憶。
　　比如可利用諧音記憶。我國季風區和非季風區界線是大興安嶺、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山和岡底斯山，把首字連起來可記成“大飲喝八缸”；我國東部有大慶、中原、華北、勝利、遼河等大油田，可以記成“大慶中華勝利了（遼）”。
　　可以引用古詩記憶。講述我國地勢西高東低的特點時可引用：百川到大海，東流不西歸；講氣候時用：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙等。
　　可以自編順口溜記憶。太陽系八大行星：大水（水星）浸濕（金星）地面（地球），火（火星）把木頭（木星）燒成了灰土（土星）。
　　可以借助形象記憶。如意大利的國土輪廓像一只高跟皮靴踢起一塊石頭；法國的輪廓像一個六邊形。
　　可以展開聯想記憶，如新疆的地形特征可與新疆的“疆”的右半部分聯系起來，“三橫”表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山；“兩田”表示兩大盆地即準噶爾盆地和塔里木盆地。
　　除了以上方法，還可以畫圖、整理表格來記憶，有了好的記憶方法，既能節省學生的時間，又能使學生牢固地掌握有關知識。
　　四、進行典型的、有針對性的課堂練習
　　一堂課上，老師把知識講透了，學生也懂了，但如果沒有及時有效的練習，知識也有可能被學生淡忘。恰當的課堂練習，能有效地把知識轉化為技能，使學生做到由懂到會、由生到熟，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。
　　課堂練習的方式多種多樣，可以在講課過程中隨手在黑板上出一道題；也可以投影顯示幾題，讓學生思考回答；更可以課前先印好，課堂上發給同學們完成。
　　課堂練習的設計必須依據課堂教學目標，既要突出教學過程中的重點和難點，又要能針對學生的疑點和弱點，練習題要有典型性、針對性和示范性，要少而精。要與學生知識水平、能力層次相適應。教師在備課時就應認真研究每節課所講授的知識點和教學目的，有根據地設置練習。老師平時要注意搜集典型題，尤其要注意研究歷年的高考試卷。
　　以上是筆者對提高地理課堂效率的一點體會，在實際教學中也收到一定的成效，限于能力，本人對高中地理教學的認識有粗疏淺陋之處，在這里拋磚引玉，希望大家能共同研究提高地理教學質量的方法，從而搞好高中地理教學。
　　（作者單位 安徽滁州市南譙區烏衣中學）