初中學生歷史學習興趣的激發與培養初探

　　歷史知識浩瀚無邊，歷史教材注重知識結構的完整，偏重寫史缺乏趣味性。當歷史進入課堂后，歷史教師往往又重視知識的灌輸，進行粗線索的把握，導致歷史教學只有“骨架”而沒有“血肉”，缺乏生動性和靈感。所以，學生對歷史學習大都沒有多大的興趣，這就是當前初中學生學習歷史的現狀。
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為歷史教師，應如何激發和培養學生學習歷史的興趣呢？筆者通過學習、鉆研以及大量實踐證明：初中學生學習歷史的興趣培養可從以下幾個方面著手。
　　一、教師要轉變觀念，充分調動學生參與教學活動
　　眾所周知，傳統的歷史教學注重教師講、學生聽的單向信息傳播，缺乏師生之間和學生之間的互動交流、相互合作，忽視了學生之間合作互動在教學和發展過程中的積極作用。總認為，歷史教學就是老師把歷史知識教給學生就行了，無須學生參與教學活動。這種認識是錯誤的，這是把學生當成接受知識的容器而不是把學生當成活生生的人。這種做法忽視了我們的教育對象是有思維、有主見的活生生的人而不是木偶。用這種一言堂的方法教學怎能培養起學生的學習興趣呢？所以，我們必須轉變這種觀念，要把學生作為我們教學的對象，更要把學生作為我們完成教學任務的合作伙伴，雙方互動，共同完成教學任務。
　　《新課程標準》要求：“倡導學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方法，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人”。因此，本著學生互幫互助和共同進步的原則，以激發和培養學生的興趣、自信心、競爭意識、團結協作精神和提高自主學習的能力為目的，就要廣泛開展各種互動式的學習活動。
　　二、提高教師素質，加強教學的趣味性
　　歷史課本缺乏趣味性，如果教師又只是照本宣科而不加強教學的趣味性，那這種教學方法必然會受到中學生的冷落和厭煩。因此歷史教學的生動性，很大程度上取決于歷史教師的素質。那歷史教師如何讓學生燃燒起學習歷史的激情呢？
　　1.這就要求歷史教師在教學中以通俗、精煉、生動活潑的語言，來描述歷史事件，讓冷冰冰的文字歷史，變成活生生的歷史史實；以合理性的補充，增添歷史教學的生動性；以曲折性的情節和設置懸念，在平鋪的歷史敘述中，給學生一點意外的刺激，從而起到“一石激起千層浪”的效果；善于挖掘現實生活資源，培養學生“以古鑒今”的認識能力；合理運用學生關注的流行因素，我們的學生都是十幾歲的孩子，他們對流行因素的關注度是遠遠超過我們的。如偶像電視劇，現代流行歌曲，甚至一些收視率很高的歷史古裝劇，都是學生比較關注的，我們在講到相應的知識點的時候，可以運用其中某些片斷很好地提高學生的聚集力。
　　2.上課前教師必須做好幾個準備工作：一是多看書、報、影視，收集、積累各種與歷史知識有關的資料和信息；二是要全面熟悉教材，掌握教材內容特點，這樣才能用生動的語言達到突破教材重點和難點的目的；三是要了解學生的特點，注意學生年齡特征、知識結構和接受能力，教學要切合學生實際。
　　三、開展豐富的教學活動，培養學生學習歷史的興趣
　　豐富的教學活動包括教師的課堂教學活動和學生的課外學習活動。如開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等教學活動。
　　在歷史課堂中巧妙靈活地講一些歷史故事，可以活躍課堂氣氛，增加學生對歷史的興趣，還能夠成為課堂學習歷史知識的有效補充，提高課堂教學的效果。比如我在講到《秦朝的統一》時就補充講了嬴政身世之謎的相關故事；講《戊戌變法》一課時，就講了有關光緒帝的故事；講《西安事變》時，補充了活捉蔣介石的過程，這樣教學內容就顯得生動有趣，學生就會樂于接受，易于掌握。
　　四、利用現代化教學手段，激發學生學習歷史的興趣
　　歷史具有過去性的特點，加之時代的阻隔，學生對歷史人物的行為、思想及感情，對歷史事件的發生、發展過程，往往難以理解，而多媒體教學是生動、形象地再現歷史的最好方法。教師根據教學內容，制訂教學目標和策略，按照媒體的功能，擇優運用錄音機、錄像機、幻燈機、投影機、電子計算機以及相應的軟件，構建成操作性強、具有直觀效果的教學設計新模式，把書本的靜態描述變成動態的多媒體教學，這樣可以幫助教師形象地重現歷史原貌，讓學生重溫歷史，從而為學生創設一個良好的學習環境。
　　如講《甲骨文與青銅器》一節，可出示青銅器的模型，或運用幻燈，使學生通過對青銅器的觀察，總結出青銅器鑄造技術高、工藝水平精、種類繁多的結論。又如講《辛亥革命》時，可播放電影片段《武昌起義》《孫中山就任臨時大總統》，在既有可感性又有可見性的教學氛圍中，老師不需要費更多的口舌，問題便迎刃而解了，并且還能收到良好的教學效果。
　　綜上所述，初中學生學習歷史興趣的培養，方法和手段雖然是多種多樣的，但筆者認為，不外乎以下兩個大的方面。一是教師方面，教師需要不斷地學習，具備豐富而廣泛的歷史知識和各方面的素養，精心設計教學內容和教學過程，恰當地選擇教學方法，來激發和培養學生學習歷史的興趣。二是學生方面，讓學生主動地參與教學過程，主動地學習，通過參與教學活動來激發學生學習歷史的興趣。我相信，只要師生共同努力，教學互動，初中學生學習歷史的趣味就一定能夠激發和培養起來。
　　（作者單位 重慶市合川大石中學）